中職班主任工作方法之我見

摘要：中職生難以管理似乎已成為職業教育者的共識，有社會、家庭、自身等原因，為此，班主任工作必須深入學生的內心世界。班主任必須充分鼓勵和信任學生，建立和諧的師生關系，增強班級凝聚力，管理民主，充分尊重學生的主體性，重視心理疏導，理解學生，尊重學生的人格，與家長聯系，配合教育，才能取得實效。

關鍵詞：中職學生；班主任；方法

職業教育是國家解決就業問題，提高生產力的有效途徑。發展職業教育可以培養勞動者素質，培養大量應用型人才。教育部《中等職業學校德育大綱》指出班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任是一個班集體的主要教育者和組織者，是學校進行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學生的工作，涉及的是學生的內心世界，然而目前中等職業學校的學生多是成績差或是家庭經濟困難而選擇學習技術想早日就業。他們中有很多人都帶有在以前學校或社會上的不良習慣和風氣。他們的自主意識、逆反心理都很強，往往站在教師的對立面看問題。班主任要走進他們的內心世界是件很不容易的事情，加上社會上一些不良風氣的影響，使得當前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績，就要對當前形勢進行認真思考、探索。

一、現狀分析

中職生難以管理似乎已成為職業教育者的共識。由于種種原因，有相當一部分學生進入職業學校后即表現出自我約束力差、不愛學習、放任自流、頂撞教師、對教師懷有敵意等種種缺點和不是。究其原因，主要有三個方面：（1）家長因素，受傳統教育觀念的影響，絕大部分家長都希望把子女送入名牌大學，對接受職業教育表現出極大的排斥性。只因為子女沒有考上高中，所以以一種無奈的心情把孩子送進職業學校，隨之對其關心和重視的程度也就大打折扣，不能與學校配合盡到家長的責任，與班主任聯系也不像中學那么密切了，再加上家庭教育方法簡單，要么溺愛，要么粗暴，導致學生總是生活在負面的環境里。（2）學校因素，進入職業學校后，一些學生缺點暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對他們失去信心，總是進行埋怨、挖苦、嘲弄，進而采取不聞不問的態度，這樣造成惡性循環，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素，中職生大多來自“中考落榜”者，學習成績差，他們自認為是普教篩選下來的“末等品”，自覺差人一等，容易產生自卑心理，加之世俗偏見，家長不恰當的教育方法，學校教育對他們的歧視，使他們產生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時時處于苦悶之中。進入中職學校后，因沒有升學方面的壓力，于是各種不良習氣和缺點就暴露無疑。

二、班主任的工作方法

（一）充分鼓勵和信任學生，建立和諧的師生關系，增強班級凝聚力。

每個人都渴望得到別人的認可和賞識，青少年學生更需要得到教師的鼓勵和支持。當他們取得成績的時候，特別渴望得到教師和同學們的認可和表揚。為此，教師要學會用信任的態度和發展的眼光來評價學生，要學會用激勵性評價來賞識學生的點滴進步，并引導其他同學一起分享其成功的喜悅。即使學生一時出現主觀失誤，教師也要保持一顆寬容和期待的心，不要輕易指責他們。

現在的學生個性很強，且自卑心理嚴重，渴望被理解的心情極為強烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學生中去，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生、富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。同時，班主任要把自己的想法做法講給學生聽，讓學生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問題，這樣就可以避免被誤解。并且班主任處理問題時對待學生要公正嚴明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。

（二）管理民主，充分尊重學生的主體性。

班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中重說教、獨斷專行就會激起他們的厭煩心理，增加工作的難度。

班主任可以嘗試讓學生自己管理班級或舉辦某項活動，在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。下面，筆者通過幾則事例來說明：

記得我剛接手11秋幼師班的第一節班會課上，班長謝嘉莉同學便提出她不做班長了，我找她談話問她為何不愿做班長了，她回答得很簡單，“因為不想做了，所以不做了，”再也問不出個理由。她原來不只擔任班長還兼任文娛委員。在她的帶領下，原來就膽小怕事的紀律考勤委員黎小燕也提出不做了，勞動委員也提出不干了。我想一個班集體如果沒一個好的班委來管理帶動，我這個班主任日后肯定麻煩不少，于是通過和本班的同學談話，向她們原來的班主任、科任老師了解。在第二周的班會課上，我自主任命了班干部。結果她們全都不愿意，喊著“老師，我不當班干部。”我傻了眼，心里想該怎么辦。我不會連選班干部的事都搞不定吧？我只好充分發揮民主，讓她們自己選。到現在我才發現她們自己選的班干部真的很合理，她們各有所長，各司其職，讓我這個班主任輕松不少。

（三）重視心理疏導，理解學生，尊重學生的人格。 人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學生能使他們在心理上產生歸屬感，能得到安慰、支持和友情。班主任要通過和學生平等對話，相互探討來建立感情，達成共識。愛迪生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生”。每位學生都有自己的自尊心，尊重學生就要尊重學生的人格。在工作中，班主任不僅要尊重表現好、學習好的學生，而且對表現不好的學生，在處理問題時更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動之以情，避免傷害學生的自尊，讓其從思想上真正認清錯誤，在行動上徹底改正錯誤，促使其自“我”覺悟。班主任發現問題后，切不可用自己的權威壓制、斥責或粗暴對待，最好是通過傾聽、談話的方式了解他們的真實想法。例如：

2012年10月28日晚，我班的蘇小娜同學發短信向我請假，說晚修要遲點回來。結果第二天一大早我就收到宿舍管理員的投訴，說蘇小娜昨晚10點（學生就寢時間）還沒回來。我把她找到辦公室，問她為什么昨晚那么晚還沒回來，去干什么了。她說去她姐哪兒了，我要了她姐的電話，叫她回課室繼續上課。

我打電話給蘇小娜姐，說明昨晚的事情，向她求證蘇小娜是否說謊。結果接電話的并不是蘇小娜姐姐，昨晚蘇小娜也并沒有去找過她。我還了解到蘇小娜是孤兒，原本跟奶奶一起生活，最近奶奶死了。她并不是蘇小娜的姐姐，而是廣隆集團組織的孤兒幫扶者，她每個月給蘇小娜生活費400元，并向我說明她原本是打算幫扶一些成績優秀，家庭困難的學生，蘇小娜本來成績不理想，只是看她很可憐，也比較乖巧才決定幫扶她的，而且他們只是每個月見一次面，并不會影響蘇小娜的學習。

晚上，我再一次把蘇小娜叫到辦公室，對她說：“蘇小娜，我今天和你姐姐聊了，她說昨晚上并沒有和你在一起，其實老師是很擔心你。現在你既然平安回來了，老師也不想再追究什么，不過我提醒你，你姐姐說了，‘她們幫扶的對象是品學兼優的困難學生’。你如果在學校表現不好，令你姐失望，她會終止對你的幫扶，到時你向你那個什么叔叔要生活費就難了。”我站在她的立場分析她的處境。并提醒她下不為例。她乖乖地承認了錯誤，并保證以后再也不會像昨晚上那樣晚歸。后來她對我班的日常紀律考勤更負責任了，還兼管了308宿舍。

（四）與家長聯系，配合教育。

一個人的成長，離不開家庭教育、學校教育、社會教育，其中家庭教育是必不可少的。班主任要經常與家長溝通，以取得家長的支持。家長不能溺愛孩子，但對于他們的缺點，不能態度粗暴，打罵說教，只能啟發誘導，督促他們改正缺點。班主任可以通過電話、信件甚至家訪與家長交流，對學生的優點和進步，要及時表揚與鼓勵。例如：我班的鄧麗同學，在剛開學的時候經常遲到，一個星期五天要請兩天假，個個星期請。學校安排的勞動不參加。經過多次教育，卻收效甚微。一次偶然的機會，在與1班的同學交談的時候了解到鄧麗經常去一家婚慶店做禮儀。我主動打電話給鄧麗媽，她說她也很無奈，鄧麗初中畢業后就不愿意上學了，要去打工 ，是她開婚慶店的小姨說服她邊上學邊做禮儀。了解了這些情況之后 ，我再找鄧麗交談。經過我和她的深入談心，以及后來經過與她媽、她小姨共同督促，鄧麗的上學習慣慢慢地好轉。現在基本上早上不遲到，請假也少了。

總之，做班主任有很多方法，而且各有各法。班主任必須充分鼓勵和信任學生，建立和諧的師生關系，增強班級凝聚力，管理民主，充分尊重學生的主體性，重視心理疏導，理解學生，尊重學生的人格，與家長聯系，配合教育，才能取得實效。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣職業技術學校）

責任編輯朱守鋰