提升中職政治課教學效果的策略

摘要：面對中職政治課教學的現狀，教師要積極探索培養學生興趣、開啟學生思維的方法，優化每個教學環節，從而提升政治課的學習效果，使學生的知識素養、能力覺悟獲得提高，思想境界得到升華。

關鍵詞：中職；政治課；教學效果；策略

中職政治課有助于提高學生的綜合素質，提升學生對新事物的理解能力。中職政治教學要增強課程的時代感，增加一些學生活動內容，淡化學科體系，降低理論難度，這樣才能更好地培養學生的能力。要提高中職政治課的教學效果，其根本出路在于轉變教學觀念，在教學中充分體現學生的主體地位，激發學生學習興趣；教師在課堂教學中要運用巧妙的方法，使學生在輕松的氣氛中掌握知識、接受熏陶、受到教育，使學生的精神生活得到充實、思想境界得到升華。

一、中職政治課的教學現狀

第一，教學內容相對滯后。時效性是政治課教學的最大特點，社會現象復雜多變，課本的變化遠不能適應新情況的變化，從而使理論和實際脫節。教學內容的相對滯后性，甚至是教材內容相悖于現實降低了教學的說服力，阻礙了學生學習的積極性，尤為嚴重的是可能會令學生懷疑教學內容的真實性。

第二，內容抽象、理論性強。政治學科是一門抽象的藝術，內容雖然也是精彩紛呈，可以容納政治、經濟、文化、生態等諸多方面的時事熱點。但精彩的內容大都附著抽象、枯燥的理論知識，例如，中職二年級的《哲學與人生》，學生學習時常常因抽象的理論大大影響了學習的動力和興趣，自然就降低了學習的效果。

第三，教學方式單一，教學評價手段單調。目前，使用多媒體教室上課已是很普遍了，但是，課件的制作、使用還不能說明政治教師已經改變了傳統的教學方式。“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生選擇、嘗試的權利，扼殺了學生的個性發展、創造力的發揮。在教學評價方面，僅以考試成績作為單一手段，不能突破常規。

二、中職政治課教學效果的提升策略

1. 提升教師內涵。

親其師，信其道。要想成為學生親近的教師，教師內涵的提升尤為重要。只有這樣，才能調動學生學習政治學科的興趣與愛好，才能從根本上為提高教學效果注入活力和動力。這就要求政治教師內外兼修，既能駕馭課本知識，又能熟知課外學生感興趣的時代新熱點，并能把二者有機結合，用幽默、機智的方法展現給學生。

2. 精心導入，啟動學生思維。

在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，使學生感受到政治課不是一成不變、枯燥無味、干癟蒼白的，而是充滿新意、活力與激情。結合課程的要求和學生的具體實際情況，筆者采用了趣味引進導入新課程的方法：在上課之前，先講述一個與本課有關系的寓言（故事）導入新課，或用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容。例如，中秋國慶節后回來第一天上課時，筆者就利用時事熱點展開政治教學，比如 “高速免費后，路橋公司喊虧，司機喊堵”，這一免費政策好不好？好在哪，不好在哪？請學生討論。因為班里許多人都有親身經歷，所以，議題一出，如一石投湖，漣漪四起，課堂氣氛一下子活躍起來了，學生躍躍欲試，對這個問題進行了許多有趣的探索。

3. 巧設疑問，激發學生思維。

朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑；有疑有，須教無疑，到這里方是長進。”教學過程中，設疑、釋疑、解疑能極大地激發學生的興趣，促使他們積極思考。當他們“山窮水盡疑無路”時及時給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如，學習社會主義初級階段的分配方式時，講到非按勞分配，筆者設置了這樣一個問題情境：個體戶、小攤小販的收入是按勞分配嗎？私營企業業主的收入合法嗎？是否存在著剝削因而要加以取締？是否屬于自私自利的體現？這樣借用學生的真實感受易引起學生共鳴，從而吸引學生參與對問題的探討，聽課精力集中，學習興趣不衰。

4. 合理組織訓練，拓展思維。

合理訓練有助于啟迪學生的思維，提高學生分析、解決實際問題的能力。因此，練要得當，練要巧練。例如，講“價值規律”時，筆者引導學生正確看待商家、廠家的產品價格大戰，鼓勵學生用價值規律的知識和社會主義市場經濟的有關知識談自己的看法，讓學生積極思考“反季節消費”，實話實說，展開討論，課堂效果特別佳。

政治課的“練”也要靈活設計“想一想”“議一議”等發揮學生主體作用的“體驗基地”。例如學習“依法治國原則”時，筆者給學生設置了遞進的三個問題：什么是依法治國？為什么依法治國？怎樣依法治國？對于“什么是依法治國”，采用分解的方法提出問題對學生進行訓練：誰依法治國（主體）？依照什么治理國家（根據）？在誰的領導下治理？治理國家要管理那些事務？通過設疑解難，形成一個依法治國的知識網絡體系，這樣學生既掌握了一個重要的概念，又通過巧練實現了最佳的課堂教學效果。

5. 回歸生活，培養實用型人才。

現代教育特別是政治教育決不能遠離學生的生活實際，否則就失去了教育的真諦，失去了中職政治教育應達到的目標與效果。所以，政治教師在具體教學中應注重引用生活實例，注重培養學生實際生活能力，把政治課本每單元的綜合探究內容轉化為實實在在的實踐課，帶領學生走出課堂，走向社會，培養會生存、發展的健康實用型人才。

6. 有的放矢，師生互動評價。

教師在課堂上要以學生為本，對學生的對與錯做出評價。一是學生的表現，看他們在整個課堂上的活躍程度；二是學生所得的成果，看他們在這堂課上到底學會了什么，對什么顯示出比較大的興趣，課后可以繼續研究討論。學生也可以對教師的講課方式做出真實的評價，說出自己的真實感受，學生之間互相評價等等。但評價時一定要考慮到教師和學生的自尊，使用恰當的語言進行客觀的點評。

7. 理論指導實踐，加強踐行

在政治課堂教育的時候加入具體、形象的教學內容，一方面通過多媒體、影音錄像等現代化的教學方式進行知識的教授，另一方面組織學生參觀工廠、具有教育意義的場所、博物館，甚至具有法制教育意義的監獄等，幫助學生形成直觀認識和感受，這樣的做法比蒼白的道德樹立、法律講解有效得多。

三、結語

巧妙的教學方法和手段是探索創新的永恒話題。只有不斷提高教師內涵和教學水平，探究科學有效的教育教學方法，把握學生的認知規律，充分尊重學生在學習中的主體地位并發揮教師的主導作用，才能讓中職政治課教學充滿生機與活力，才能最大限度地調控學生的注意力，并最終提高中職政治課的教學效果。

（作者單位：梅州市職業技術學校）

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責任編輯陳春陽