打造高效語文課堂之淺談

【摘 要】打造高效課堂，教師應該改變自己的教學方法，更要指導學生擁有科學的學習方法。教師要在和諧的師生關系中引導學生積極主動地落實預習工作，自覺、能動地高度參與整個教學過程，從而提高學生學習效益。

【關鍵詞】高效課堂；師生和諧；預習引導；過程科學

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，提高課堂教學效率是當前的首要任務。打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。課堂教學過程要以學生為中心，倡導學生進行自主性的探究學習。而教師是打造高效課堂的關鍵因素，我認為教師應從以下幾方面做起：

一、提升教師的個人魅力，拉近與學生的心里距離

奧地利教育家貝爾納曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！苯處熯M課堂時必須是穿著整潔，精神飽滿，給學生留下陽光的印象。講課時，語言要規范正確，語氣要和藹可親，語調要抑揚頓挫，給學生一種美的享受。簡潔、富有藝術感染力的語言既能吸引學生的注意力，激發學生的思維活動，又能豐富學生的想像，使學生受到感染，得到美的享受。教師還得樹立面向全體學生的育人觀。在關注優生的同時更要顧及后進生的學情，要讓全體學生都有被重視的感受，感受到老師對他們的關愛。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能快樂地學習，積極地思考。

二、做好學生課前預習的引導

蘇霍姆林斯基說：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！睂W生要學會利用一切可利用的資源。如借助網絡進行同步學習，借用一些工具書進行自主探索。學生應主動感知、理解、分析教材，注重收集自學信息。積極主動地落實預習，完成不同的學習內容。好的預習，不僅掃清了字詞障礙，還對文章有了初步的感悟和理解，更要對所預習的文章的重點難點進行質疑。這樣學生上課時就能心中有數，做到有的放矢，掌握學習的主動權，并訓練了學生的思維能力，培養了學生的探究意識。

三、教學過程的設計要科學、合理

（一）導語的設計要有誘導性、趣味性

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W中導語就是一節課的開頭，上好一堂新課，導語的巧妙設計和運用有著舉足輕重的作用。成功的導語設計能創設出民主、和諧的學習環境，激蕩學生創新思維，培養學生創新意識。如在教《荷塘月色》一文時，我是這樣導入的“他《匆匆》走過《春》天，他留給我們感動的《背影》；他是中國典型的知識分子和文人，他被毛澤東贊譽為有民族氣節的人；他終于在貧病交加中亡故于北平解放的前夜……今天，他沐浴著月色，走進荷塘。他提醒我們：慢慢走，欣賞??！”學生由這一導語指引著，了解了作者，初步感知了文章的內容。渲染了氣氛，激發了學生的學習興趣。

（二）課堂教學的推進要以學定教、以教導學

教學過程的各個環節應互相滲透，相輔相成，每一個環節的重要性都不可忽視。靈動的課堂教學需要讓課堂教學活起來，要求在課堂教學這個“整體”之中，“教”、“學”這兩個子系統能夠優化組合，有機統一。即教師把“循循善誘”調諧到學生的“獨立思考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗領悟”之上，從而使“教”、“學”和諧一致。

“教學有法，教無定法?！币氤晒嫿ā耙詫W生為主體、以教師為主導、以活動為主翼、以探究為主線、以發展為主流”的理想課堂模式，就要在引導學生初讀、通讀、精讀的基礎上加強問題意識，要“授之以漁”。首先，以調動學生發言突破被動的學習觀念。要鼓勵學生敢疑敢問。對學生提出的問題，只重數量，不計質量，實行問題無錯原則。教師還要教給學生尋疑提問的思路、角度、范圍和方法，使學生提起問題有的放矢。當然，教師還可“拋磚引玉”，從不同角度提些問題作示范，開闊學生的視野，誘導學生發現問題。因為只有發現問題才能更好地解決問題。其次，教師的課堂教學提問要精當。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要引導學生走進文本，挖掘文本中豐富深厚的文化底蘊、美好的情感積淀，在此基礎上，再輔以各種有效的活動，讓學生發散思維，學會學語文、用語文。

（三）作業的布置要向課外拓展、延伸

“語文新課標”指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活之間的聯系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內涵?！彼笳Z文教師教學時應該由語文課內向課外的適當延伸，擴充語文課堂教學的容量。拓展延伸應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點，在立足文本的基礎上，結合學生的實際狀況，突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生在自學中發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究，讓老師的“教”與學生的自主學習完全融合到一起，在師生的共同努力下達成學習目標。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區棉花中學）