高中英語閱讀教學思考

【摘 要】英語閱讀作為考查學生直接運用英語能力的主要題型，在目前高考中英語閱讀能力的考查占有較大的比重，而提高學生的英語閱讀能力成為高中教學的一個主要目的。本文結合近年高考的特點，從三方面就如何進行高中英語閱讀教學提出自己的一點看法。

【關鍵詞】英語閱讀；背景知識；方法；情感教育

英語閱讀作為考查學生直接運用英語能力的主要題型，在目前高考中的考查占有較大的比重，提高英語閱讀能力，對廣大英語教學者和學習者來說都是非常重要的。因此培養學生的閱讀能力也是高中英語教學的一個主要目的。閱讀能力的高低，一般取決于兩個方面，一是理解程度，即閱讀理解；二是讀速快慢，即閱讀速度。閱讀不是被動地接受型語言活動，它不僅涉及語音、語法、詞匯這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價判斷等，是一種積極的心理活動。新課程要求英語閱讀教學中要突出“學”字， 從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”， 把學習的主動權交給學生。學生只有掌握了科學有效的學習方法， 才能提高其閱讀能力。筆者結合近年高考的特點，為了提高學生的閱讀能力，談談自己在平時的閱讀教學中的幾點思考：

一、將背景知識融合到閱讀教學中去

現行高中英語教材的閱讀材料所占的比重較大，題材范圍廣泛，涉及到天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學藝術、科學技術、環境保護、體育衛生等各個領域。這有利于拓寬學生的知識面，培養學生的興趣。因此，背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，在教學中除了要介紹相關專業、文化知識以外，社會背景也不能忽視，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。當學生積累到一定的文化背景知識和生活知識后，在以后讀到相關的文章，也能引起思想的共鳴，從而降低閱讀的難度。

二、根據考試中閱讀題目設置的特點來設計問題

課堂上問題的設計是英語閱讀學習的重要手段。考試中題目的設置主要分為主旨大意題，推理判斷題，細節理解題，詞義句義猜測題這幾類。所以教師在課堂問題的設計上也應側重這幾方面，以此培養學生閱讀能力。

1.略讀：了解全文主旨大意

教師可以指導學生通過獲取文章的大意或主題思想，有選擇性的進行閱讀，跳過某些不必要的細節，抓住文章的大概，特別是文章的首段，尾段，或每個段落的中心句，或者文章中反復出現的中心詞，這些都有利于完成主旨大意題。

2.回讀：把握作者思路

要完成推理判斷題，一定要站在作者的立場，弄清作者的寫作動力和傾向，留意體現作者態度的句子，如：Growing up is a wonderful thing， but growing old in America is a different story. 通過這個句子我們能推測到作者將談到的是在美國變老并非一件好事，只要能把握住這一點，完成相關的題目就不難了。

3.查讀：理解文章細節

從題目中找出提示詞，特別是人句、地名的特別容易找，這也能提高閱讀的速度和準確度，然后找到所包含信息的章節，對與題目有關的句子仔細理解。

4.猜測詞義句義

影響學生閱讀的最大障礙就是單詞，平時教學中教師可以提前處理一部分單詞，主要是對學生閱讀產生障礙的詞，同時留一部分詞給學生，指導他們通過前綴，后綴，合成等構詞法來猜測詞義，而最主要的方法是指導學生通過上下文去理解，如：The flowers in the vase withered because they had no water. 通過后面的提示had no water， 不難猜測出花在無水的情況下就會“枯萎，凋謝”；又如： For a deposit of CHF 20 (about US$16)， visitors can get a bike for free at the bike station. 這句中有出現$16，說明和錢有關，而get a bike for free又說明這錢可以用來免費用自行車，因此能猜測出劃線詞意為“保證金，押金”。這樣的訓練可以培養學生猜測詞義的能力，也助于他們應對考試之中的詞義猜測題。

三、在閱讀教學中對學生滲入情感教育

在學到BII Unit 1 Making a difference 一課中，通過對課文的學習和理解讓學生深刻體會到只要自己下定決心，克服困難，我們就會與眾不同，而在Unit 7 A City of Heroes中，當學到句子Strong， proud and united， the people of St Petersburg are the modern heroes of Russia時，讓學生就此展開討論：Why are they the modern heroes of Russia， what made them become heroes? 最終讓學生體會到“團結就是力量”。

“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學的目的之一。通過閱讀能幫助學生鞏固和擴大詞匯量，豐富語言知識，提高運用語言的能力，我們老師要緊扣這一主題，讓學生養成良好的閱讀習慣和恰當地運用英語閱讀方法和技巧，更要與長期的閱讀實踐相結合，才能增強學生英語閱讀能力。

【參考文獻】

[1]劉爽.英語學習中的閱讀策略與閱讀教學.遼寧教育研究， 2005年

[2]孫瓊.陳立夏淺析英語教學中的情感因素.沈陽醫學院學報， 2005年

[3]韓銀燕.新課程背景下高中英語教學策略的調整.現代中小學教育，2004年

（作者單位：重慶市綦江區實驗中學）