語(yǔ)文課堂提問(wèn)之我見(jiàn)

【摘 要】課堂提問(wèn)是中小學(xué)課堂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生的注意力、鞏固所學(xué)的知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，都起到積極的作用。教師會(huì)不會(huì)問(wèn)，問(wèn)什么，怎么問(wèn)，直接反映著教師教的藝術(shù)和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)的經(jīng)歷以及名師對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)闡述了自己的想法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；提問(wèn)；有效；質(zhì)量

我們都知道課堂提問(wèn)是教師全部教學(xué)技能的一個(gè)主要組成部分，也是一門(mén)藝術(shù)，運(yùn)用得好，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。如何提問(wèn)呢？下邊筆者談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)地在頭腦中建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、儲(chǔ)存和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過(guò)程。因此，學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們回答問(wèn)題、理解新知識(shí)具有重要作用。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，就要把學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)在順序和學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要和學(xué)生已有的知識(shí)信息相聯(lián)系，并盡可能做到生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，從而使學(xué)生在知識(shí)的遷移中，在前后學(xué)習(xí)的相互引證和補(bǔ)充中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解。特級(jí)教師許序修在教授《春》時(shí)設(shè)計(jì)了：請(qǐng)賞讀這篇散文，讀出韻味讀出情感然后抓住一個(gè)角度，如選材修辭立意等等，寫(xiě)出這篇文章好在哪里？許老師大膽地放開(kāi)手讓學(xué)生自己找問(wèn)題，自己來(lái)解決，同時(shí)發(fā)掘的過(guò)程就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考整合，學(xué)生在獨(dú)立思考過(guò)程中，舉一反三，在聯(lián)系舊知識(shí)中學(xué)到新的知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題要把握好難易的程度

“跳一跳，摘桃子”，這是對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本要求，因?yàn)樘釂?wèn)必須要有一定的難度，才能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。但是，如果一味地出難題，學(xué)生總是“摘不到桃子”，久而久之，就會(huì)喪失信心。因此，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生科學(xué)地設(shè)置難易程度不同的各類(lèi)問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試，有展示自我的平臺(tái)，有實(shí)踐成功的喜悅。

1.對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，我常提的問(wèn)題是“知道”層次的問(wèn)題，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題給他們，讓他們能答上來(lái)，增強(qiáng)其自信心。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，我對(duì)學(xué)困生提的問(wèn)題是“這是一篇童話，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？文中主要是在寫(xiě)誰(shuí)？”這樣，學(xué)困生能很容易地回答上這些問(wèn)題，首先讓他們產(chǎn)生答對(duì)問(wèn)題后的成就感，繼而產(chǎn)生自信心，激起學(xué)生的參與欲，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

2.對(duì)于中等水平的學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題，要有“跳一跳才能摘到桃子”的難度，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如《皇帝的新裝》一課，我對(duì)中等生提的問(wèn)題是“文中的人物見(jiàn)到新裝后的表現(xiàn)是什么？揣摩文章對(duì)人物的描寫(xiě)表現(xiàn)了他們什么樣的性格。”學(xué)生通過(guò)思考就能從課文預(yù)習(xí)導(dǎo)讀和文中找出問(wèn)題的答案。這樣的提問(wèn)和回答，能使學(xué)生基本上掌握了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了“分析”、“運(yùn)用”，從而不斷地提高他們的語(yǔ)文水平。

3.對(duì)于優(yōu)等生，我認(rèn)為可設(shè)置些“綜合”、“評(píng)價(jià)”層次的問(wèn)題，如學(xué)完《曹劌論戰(zhàn)》一課，可以要求他們結(jié)合文章內(nèi)容客觀地評(píng)價(jià)曹劌和魯莊公等，從而提高他們的判斷能力、分析解決問(wèn)題的能力等。如此針對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題，既能照顧到個(gè)體，又能面向全體，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

三、課堂提問(wèn)要具有概括性，能以一當(dāng)十

這里所說(shuō)的概括性，就是從課文的整體出發(fā)，設(shè)計(jì)出能提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有自由馳騁的天地，有充分發(fā)揮智能的余地。如寧鴻彬老師在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生給這篇童話加一個(gè)副標(biāo)題：“一個(gè)（ ）的皇帝”學(xué)生發(fā)言踴躍，有的擬“一個(gè)愚蠢的皇帝” ，有的擬“一個(gè)不可救藥的皇帝”，有的擬“一個(gè)虛偽的皇帝”，學(xué)生還結(jié)合課文說(shuō)出理由。這個(gè)問(wèn)題不但給了學(xué)生自我選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂效率的提高。朱自清的《背影》，我在講完三次“背影”后，緊接著提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么父親的背影令你感動(dòng)？”這個(gè)問(wèn)題思維的空間很大，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的主旨，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

四、教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)確的針對(duì)性

出發(fā)點(diǎn)就是每節(jié)課的教學(xué)要求，針對(duì)性包括教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩部分。教師不應(yīng)偏離教學(xué)目的提出一些又偏又怪的問(wèn)題，應(yīng)精挑細(xì)選所提問(wèn)題，克服課堂提問(wèn)的隨意性。在日常教學(xué)中，有的教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，大多是依照課文的自然順序按段提出問(wèn)題，類(lèi)似過(guò)去的串講模式；還有的教師不太善于從大處著眼，總是在細(xì)枝末節(jié)處做文章。這兩種情形都容易造成提問(wèn)得多且碎。更有甚者，有的教師能把一篇課文分解出幾十個(gè)問(wèn)題，搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。以上情形的出現(xiàn)，與教師過(guò)分追求表面化的學(xué)生參與有關(guān)，也與教師本身的理解及概括水平有關(guān)。特級(jí)教師曹雙英在講授《童趣》一文本時(shí)的設(shè)問(wèn)值得我們借鑒，他先后提出了“第一段哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？第二段中具體寫(xiě)了哪一種渺小微物來(lái)表現(xiàn)物外之趣？考慮一下這三、四段主要寫(xiě)了什么地方的樂(lè)趣？作者為什么會(huì)有物外之趣？”我們可以看到，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)在老師的這幾個(gè)問(wèn)題下得以充分實(shí)現(xiàn)。

總之，有意義的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于學(xué)生更好地理解教材，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這也是實(shí)施新課程的要求。因此，我們要努力提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的效率，使之更有意義。

（作者單位：河北省唐山市龍華中學(xué)）