E時代下中職德育網絡化管理的實踐與探索

摘 要：本文結合作者多年來在中職德育管理中的實踐經驗，闡述了如何充分利用E時代下的網絡平臺，借助學生會自我管理模式，使學校的各項德育管理制度有效實施，從而規范學生的行為，創建良好的班風校風。

關鍵詞：中職德育；E時代；網絡化

隨著中職生源質量的不斷下降，中職德育管理難度越來越大，特別是在規范學生的日常行為和加強班風校風建設等方面都面臨著新的挑戰。中職德育管理已不是簡單的“堵”，而是要構建更完善、更科學的管理體系，規范學生的行為，改善班風校風。在當前的電子信息時代，網絡普遍應用于辦公、生活等各個領域，校園網已成為學校教育教學工作順利開展的一個重要工具，我校多年來利用校園網進行德育管理，初步探索出了一套中職德育網絡化管理的模式。下面，筆者以我校“文明班”評比工作為例，就如何在中職德育工作中進行網絡化管理進行一番探討。

一、建立健全規定、制度

我校根據實際情況首先制定了《 “文明班”評比條例》，對評比要求和相關獎懲進行了量化規定，在制定制度中主要注意以下五個方面。

1. 規章、制度的要求要明確。

各項管理制度的要求必須明確，有相應的評價標準。如《黃水職中學生儀容儀表檢查要求》中明確規定：男生不留長發、不留鬢角、不留碎尾，具體是前邊長至少高于眼眉1厘米以上（包括梳理在側面的頭發），側邊長不能過耳朵上緣，后邊必須用推剪起發角（不能剪碎發）、長不能超過衣領。這樣的要求標準非常清晰，可實施性強，有利于檢查評價。

2. 符合實際情況。

所制定的規定、制度必須符合學校情況，才能保證規章制度的可行性。如規定學生在校園內不準帶手機，這顯然是欠缺妥當的，在當前社會大環境下實施起來比較困難，會最終造成評價難度，保證不了網絡化數據的有效反饋。

3. 公平合理。

所制定的規定、制度必須公平合理，貼近學校的德育現狀。如“文明班”評比條例規定：學生出現重大違紀將取消其班級當月“文明班”的評比資格。但在實際實施過程中，個別班級對于重大違紀現象不予上報，這樣就造成一些教育隱患。為防止此類情況出現，條例中附加規定：凡班級主動上報的重大違紀情況，僅對學生做相應的違紀處理，不取消該班當月評比資格。為使年級能夠公平競爭，在評比中采用年級難度系數，使條例更人性化，體現公平合理。

4. 防止暗箱操作。

要保證條例的實施，評價檢查的數據必須真實，否則就會因為反饋信息失真而影響執行力，特別是對加分條例必須謹慎。例如：學生好人好事加分，在評價過程中就很容易出現為加分造假的現象，因此，條例中盡可能去掉一些會引起爭議或虛假的數據，確保數據真實。

5. 標準條例要周期更新。

德育管理過程中，會不斷出現新問題，因此條例必須周期性更新。如我校“文明班”評比條例每學年都組織相關的德育管理人員進行更新，并經全校師生通過后方能實施，這就保證了制度條例的認同度和可行性。

二、全面可靠采集、處理信息

信息反饋的有效性指必須保證信息的靈敏性和真實性，即指信息反饋速度快、信息內容的正確。能否保證制度的有效執行，必須對執行的情況進行反饋。我校網絡反饋信息始終處在動態變化中，隨時可查詢班級學生相關規定要求的執行情況，為德育管理者提供最新最真實的信息，以便即時調整管理策略。這就要求信息采集迅速，采集的內容可靠。因條例的檢查內容較多，涉及到全天校內方方面面的工作，需要大量的人員。學校可根據實際情況，充分發揮學生的自主管理能力，讓校學生會干部利用課余時間完成所有信息的采集、反饋工作。經過長期的實踐、不斷的改進，我校現已形成了思想端正、服務意識好、能力強的自主管理團隊，他們在我校的文明班評比管理中起著重要的作用。總的來說，我校的信息采集處理過程主要如下。

1. 明確部門分工。

學生會根據工作內容主要分六大職能部門，各部門又按檢查區域分配到小組，即校園所有檢查工作均能責任到部門小組，校園每個點的檢查都責任到人，從而保證各項檢查到位。例如：校園1號-5號清潔區域由學生會勞動部1小組3人負責，當這個區域中的任何班級連續出現清掃或保潔不合要求時，能迅速查明是檢查不到位還是其它原因，如果因檢查不到位，則部門會馬上追究小組相關值日干部的責任，做出相應的調整，及時改進，使檢查進入正常狀態。

2. 檢查標準統一。

要保證反饋數據的有效性，所有的檢查必須標準一致，因此各部門各小組的檢查工作要嚴格按相應的制度標準進行評價。如紀律A、B部門每日兩次負責教室的檢查，其檢查內容為兩大部分：（1）班容班貌檢查，要求地面、講臺、走廊、花槽等保潔良好，各項設施擺放整齊（主要參照《學校“一日常規”班容班貌檢查要求》）。（2）違紀情況檢查，主要參照《文明班評比條例》中的學生違紀條例。學生按統一的標準進行檢查，保證了檢查數據的準確性。

3. 流程簡單、快捷、有序。

每天各部門進行大量檢查工作，整個信息采集流程必須簡單、快捷，部門相互配合有序，這就要求對工作流程設計盡可能簡單化、人性化，每項工作時間短、各部門自動有序配合。通過幾年來的實踐，我校已基本對各部門提煉出一系列科學有效的工作流程，保證每位學生每項工作控制在5-10分鐘內完成，檢查目標明確、只需反饋與標準存在差異的數據，反饋罰單填寫簡單，所有的檢查單都擺放在專用工作臺上，學生可利用課間時間，隨時到工作臺做簡單的操作記錄，填好后數據罰單將由秘書部處理。每天的檢查數據均在第二天早課間操前完成，更新數據后發布在校園網。高效的流程確保了負責信息處理的學生能輕松完成任務，降低了檢查的難度，保證了工作的可持續性。

4. 信息處理及時有效。

最終檢查數據由班級核實簽名后錄入計算機，通過相應的數據表處理得到有效數據。為了讓學生錄入數據方便，同時也為了在網上查詢方便，我校德育數據表大部分用電子表格軟件excel設計，非常實用，例如“文明班”評比明細表，數據錄入后表格會自動更新，產生當天新的“文明班”，且班級各項數據都有變化，對班級的情況一目了然，為德育管理者提供了最新的數據資源。我校“文明班”評比數據處理流程如下表：

5. 學生會隊伍建設。

我校學生會是學生自主管理的組織，德育部門會周期性有針對性地開展講座、活動等，加強學生會干部的思想教育和職業素養教育，提高學生的服務意識和團隊合作意識。通過部門的自我反省等形式，讓學生發現問題，輔導教師對學生實際操作中遇到的問題給予指導，改進工作方式方法。如提高學生會干部與班級干部溝通、與班主任溝通的技巧等。為使檢查標準實現統一性，還定期對部門工作流程作詳細梳理，對檢查過程中遇到的新問題及時更新改進。

三、利用網絡反饋信息促進班風校風建設

網絡信息反饋，德育管理者特別是班主任能夠從以下幾方面了解本班的情況，有利于班風校風建設。

1. 及時發現本班的問題。

教師通過瀏覽每日校園網上所公布的檢查結果，及時發現本班存在的問題，再通過班干部的罰單存檔，具體到學生，再利用各種教育策略對學生的行為進行糾正。對于一些嚴重違紀情況，班主任通過采取措施，樹立正確的輿論，加強班風建設。如通過反饋信息，發現某學生連續幾天遲到，班主任就要查明原因，借助家長等各方力量對學生的行為進行糾正，并關注跟蹤其糾正情況，達到培養學生良好習慣的目的，也優化了班紀班風。

2. “文明班”動態更新激勵班級進步。

我校的“文明班”稱號是隨著每天檢查數據的錄入而動態變化的，全年級只有總分排在前列的才為“文明班”。如一個班級第一天是“文明班”，但第二天因數據的更新可能會變成非“文明班”，這種動態的滾動更新可推動班級的進步。這種橫向數據的對比，也反映了同年級各班間的差距，這也為班主任管理提供了激勵班級的數據依據。全校營造出班級以遵守校紀校規來減少“扣分”，以積極參與各項活動贏得“加分”，以爭當“文明班”為榮的良性競爭氛圍。

3. 縱向數據對比促進班級健康成長。

班主任通過網絡反饋的信息，能夠根據縱向數據對比衡量班級的進步情況，從而客觀評價班級的現狀，促進班級健康成長。例如：1107班，本學期四個月獲得了一次“文明班”，但上學期五個月因重大違紀均被取消“文明班”評選資格，本學期以來從未出現過重大違紀現象，依據所反饋的數據，可以看到班級所取得的進步，從而為班級取得更大的進步充滿信心，促進了班級健康成長。

四、利用網絡化管理推動德育工作

通過幾年來德育網絡化管理，我校“文明班”評比工作以及學生日常行為規范的德育管理工作取得了很大成效。

1. 形成了良好班風校風。

通過信息的及時反饋，班主任對學生行為的及時糾正，使班級出現問題后能在短時間內糾正并扭轉，營造正面輿論，促進班級建設處在一種的良性循環中，形成良好的班風。現在各個班級管理井然有序，只要學校要求的，均能在短時間內執行到位。如學生的儀表變得自然、簡單、富有朝氣，各方面的自律能力都得到加強，重大違紀情況得到控制。整個校園環境潔凈，學生充滿活力，創建了良好的校風。

2. 提高了學生會干部的工作能力。

通過發揮學生的自主管理，學生在參與學校管理的同時，也為學生提供了一個鍛煉的平臺。經過這幾年的畢業生回訪，凡在學生會工作過的學生，組織、溝通、解決問題等方面的綜合能力強，能較快適應社會，而且大部分學生在各自的崗位上都有一定的起色，很多學生都成了單位的骨干力量。

3. 促進了班主任常規化管理工作。

目前我校相關德育管理的信息查詢點擊率越來越高，德育管理者對信息反饋的內容也更加關注，信息有效的反饋已成為班主任衡量班級狀態以及調整班主任工作重點的指南，校園網班級信息查詢已成為班主任日常工作不可缺的平臺。

4. 推進了我校德育管理水平再上新臺階。

通過德育工作的網絡化管理，使我校德育工作從繁碎瑣雜變得思路清晰、有條不紊，更新了管理理念，提高了整體德育管理能力。數據的動態反饋讓德育部門能及時洞察到班級出現的問題，并迅速做出有效的應對方案。通過數據的反饋也能夠檢查班主任的工作情況。對于管理效果明顯的班主任給予肯定與表揚，樹立典型；對于經驗不足的班主任，集中力量給予指導，提高其管理班級的能力。

中職德育管理是一個繁瑣而又艱巨的工作，德育管理者要不斷適應學生的新問題、新情況。這就要求在改變德育管理手段、方式的同時，要更新管理理念，充分利用現代科學的德育管理技術和有限的資源，把有效的管理理念應用于實踐，提高管理能力，做一個E時代下智慧的管理者。

（作者單位：東莞市常平鎮黃水職業中學）

責任編輯 何麗華