中職生創業教育途徑探討

摘 要：本文通過對在校生創業意識和自主創業畢業生的調查分析，發現中職生的創業意識普遍較強烈，在此基礎上，本文根據調查結果，探討了中職生創業教育的主要途徑。

關鍵詞：中職生；自主創業；創業教育

盡管中職學校的畢業生就業率非常高，但是中職畢業生在條件許可的情況下，創業成功的案例比比皆是，創業教育已成為當今教育發展和改革的新趨勢。筆者通過對所在學校學生的創業意識及畢業生創業現狀的調查分析，對中職生的創業教育途徑進行了探討。

一、在校生創業意向調查及分析

為充分了解我校在校生創業意向現狀，我們于2011年12月對2010級、2011級在校生進行了創業意向問卷調查，共發出“在校學生創業意向調查表”1500份，回收1362份，被調查者涵蓋了我?，F有所有專業、30個班級的在校學生，調查內容和結果如下：

通過以上調查結果分析，我校在校生創業意向呈現以下幾方面特點：

（1）中職生創業興趣濃厚，渴望成才、成功的愿望強烈，但艱苦奮斗、承擔風險和接受挫折的心理承受能力較弱。有78%的學生對創業感興趣，32%的學生有自主創業的打算，48%的學生認為影響創業的主要因素是個人心理問題，但只有16%的學生認可創業即意味著承擔風險。多數學生不敢面對挫折，幻想一蹴而就，即便少數具有創業者基本素質的學生，也普遍缺乏創業信心。

（2）相當一部分學生擁有自主創業的客觀條件。被調查對象中，有家族自主創業企業的有298人，占22%，這一部分學生只要自身有創業興趣和意向，且具備相關創業素質，完全可以得到家族在創業資金、設備、人力等資源方面的支持。

（3）多數學生渴望得到系統的創業教育及指導。71%的學生希望學校開設創業指導課程，55%的學生希望創業教育的形式是參加業余興趣班，36%的學生認為要開設創業教育必修課；在創業課程內容方面，多數學生對溝通能力、創新思維、專業知識、創業方向及創業意識等課程感興趣；96%的學生希望有機會實地考察成功企業，85%的學生希望學校能提供校內創業實訓的條件，79%的學生希望能得到成功人士傳授創業經驗。

二、我校畢業生自主創業調查及分析

通過問卷調查，收集到我校到歷屆自主創業畢業生的基本信息共114例，其中大學與普通高中擴招以后的99級之后畢業生共58例。

我們通過網絡QQ、電話及面談等形式，與自主創業畢業生32人進行了溝通，主要了解他們對自主創業所必需具備的知識、能力及素質的看法。其結果如下：①當被問及“您認為自主創業者最應具備的能力是什么？”時，被調查的32人中，有29人的回答是：人際溝通能力和表達能力；②當被問及“您認為自主創業者最應具備的知識是什么？”時，被調查的32人中，有28人的回答是：管理知識、專業知識和營銷知識；③當被問及“您認為自主創業者最應具備的素質是什么？”時，被調查的32人中，有26人的回答是：誠信、自信和吃苦。

通過對自主創業畢業生的調查，可以得出以下結論：

第一，中職畢業生雖然起點較低，但只要正確運用所學專業知識，找準突破口，憑借扎實的專業技能，不僅能自主創業，也能實現“學一技之長，撐一片藍天”的培養目標。

第二，中職畢業生大都在一線崗位工作過，觀念務實、心態較好，在創業過程中能感受到微小成績帶來的成就感與快樂感，不會好高騖遠，主要以創辦小微企業為主，發展較穩健。

第三，中職畢業生年齡普遍較小，通常在二十歲以前進入社會打拼，他們可塑性強，就業創業起步較早，和同齡大學畢業生相比，有著更多的崗位工作體驗和社會閱歷，創業過程中年齡優勢非常明顯。

第四，自主創業的中職畢業普遍感覺到，創業過程中最欠缺的是“專業能力之外的能力”，包括：創新思維能力、人際交往及溝通能力、自我約束與管理能力和應變能力等等。

三、中職生創業教育的主要途徑

1. 營造創業教育氛圍，樹立正確的創業意識。

（1）營造濃厚的創業教育校園文化氛圍，把加強校園文化建設作為學生創業教育的主陣地來抓。利用各種形式加強創業教育宣傳力度，大力宣傳本地或本校創業成功的事跡，讓學生對創業產生親近感。

（2）通過舉辦系列活動，引發學生的創業動機。我校在每年的就業指導活動中，都會邀請自主創業的校友回母校做創業報告，與在校生面對面分享成功的喜悅。同時，更多地坦誠創業過程中所碰到的困難與挫折，以及破解創業難題的策略，使學生提前感悟創業，從中受到啟發，獲得創業動力。

（3）將創業意識教育滲透到所有課程及教學環節之中去。既可以在公共基礎課及專業課程授課中滲透創業思路、啟迪創業靈感，更要充分發揮德育課的主導作用，利用職業指導課幫助學生樹立正確的擇業觀、了解職業與創業政策、做好創業準備、學會創業中的自我保護等等。

2. 設立“創業班”，進行系統的創業指導教育。

選擇具備創業潛質和一定條件的學生群體，組建創業班級，在完成正常教學的同時，讓學生獲得較為系統的創業基本知識培訓。創業課程設置可分為創業意識、創業知識和創業技能三大模塊。

（1）創業意識主要包括自我意識和社會意識。自我意識是通過對創業的動機、理想及信念和責任感、道德觀及價值觀等的引導，使學生樹立正確的理想追求，學會趨利除弊，敢于正視現實，不怕挫折，形成較好的心理素質，同時，也讓學生增強社會責任感和使命感。

（2）創業知識主要包括社會知識和經營管理知識。內容主要有融資、注冊、稅務、公關和計劃、組織及決策等，使學生掌握必備知識，知曉創業政策法規，學會公關與溝通，誠實經商，善于管理，正確決策。

（3）創業能力主要包括綜合能力和社會實踐能力。通過對分析、判斷、應變、溝通及創新能力的培訓，強化學生創業的基本特質，提高學生開拓與創新、接收與處理信息及發現與把握機會等方面的能力；通過參與式、體驗式等教學活動，培養學生靈活運用知識、準確判斷與處理問題的能力和組織策劃能力。

3. 注重專業技能培訓，提高創業核心技能。

（1）加強實踐環節教學，突出實踐操作和技能的培養。要不斷創新教學方法，積極實施行為導向教學模式，以學生為主體，教師為主導，通過創設問題情境，以項目或任務等引領，激發學生的求知欲，使學生真正將技能學到手。

（2）充分調動學生的學習積極性，激發專業技能興趣，保持強勁學習動力。我校每年一度的“校園科技節” “文化藝術節”等活動，讓每個學生都有展示自己技能及才藝的機會。此外，學校組織的各種技能競賽協會，每周三下午種類繁多的社團活動，對實現學生個性化發展起到了重要作用。

（3）注重社會實踐，提高學生學以致用和適應社會的能力。我校非常重視學生的實習、實踐活動，利用新生“感性認識周”、“百日實習”、假期實習及頂崗實習等機會，組織學生深入企業，親身感受企業的生產經營活動，不斷增強社會體驗和創業體驗，增強社會適應能力。

4. 為學生創業提供平臺，培養學生創業實戰能力。

（1）以教師為主導，引領學生進行創業實踐活動。在專業教師的帶領下，組成創業團隊，讓學生對創業過程的各個環節進行體驗實踐。例如根據我校專業特色，成立了手機維修、計算機維護及商務營銷等6個專業工作室，為學生提供發現問題、解決問題的機會。

（2）提供現有創業平臺，讓學生嘗試自主創業活動。學校要利用現有條件，為學生提供創業項目，獨立進行經營管理實踐活動。例如我校通過招募選拔，安排商務類學生自主經營“學校生活超市”及“飲用水服務中心”。

（3）爭取校友和社會等支持，鼓勵學生進行自主開發創業。為鼓勵學生進行自主開發創業項目，學校可利用校友和社會等多方支持，設立創業風險基金，用來幫助和解決學生自主創業初期的資金問題。

進行創業教育行之有效的途徑可能多種多樣，但不管采取哪種形式，目的都是為了促進學生的可持續發展，所以中職學校必須高度重視創業教育，使之成為一種有效的教育行為，以培養更多合格的現代社會人。

（作者單位：廣東省電子職業技術學校）

參考文獻：

[1]張俊亮.中職校實行創業教育的實踐研究[J].就業與創業，2010，（1）.

[2]陳建國.中職學校創業教育有效途徑初探[J].出國與就業，2010，（3）.

[3]張惠東.中職學校如何開展創業教育[J].職業教育研究，2011，（4）.

責任編輯 陳春陽