實踐型會計人才培養改革研究

【摘 要】 進入到21世紀，經濟與科技的日益快速發展，企業所面臨的經濟環境日益復雜多變，對會計人才的需求也發生了根本性的變化。各高校需進一步明確人才培養的目標定位，需對會計人才的培養目標、教學內容和方法、師資隊伍等進行全面的改革。

【關鍵詞】 會計人才 實踐型 教學方法

會計學專業在我國是一個辦學實間較長的專業，也是全國高等院校招生人數最多的專業之一，但普遍存在與市場需求脫節的問題。在競爭日益激烈的環境下，如何科學的確定人才培養的目標，培養社會所需要的合格人才，辦出自身的特色，是會計教育工作者亟待解決的問題。本科教育已由“精英教育”轉向“大眾教育”階段。就業市場人才的激烈競爭對高校會計學專業的教學目標、培養模式提出了新的更高的要求，新形勢下如何進行人才培養模式的改革，培養具有創新精神和實踐能力的人才，滿足社會對會計人才的需求，成為目前會計教育面臨的突出問題。目前各高校要培養出符合社會需要的會計人才，無論是硬件設施的投入還是軟件工程的打造，如培養目標定位、培養方案優化、教學內容與教學方法改進、師資隊伍建設等方面都需要進行系統的改革，以適應社會發展的需要。所以本文結合教育部“應用型會計人才培養模式創新實驗區”的建設，對實踐型會計人才培養的目標、模式的構建和實施措施等進行了探討。研究意義在于明確實踐型人才培養方案，為全國各大企事業單位輸送更具實踐能力的會計人才以滿足我國社會主義建設快速發展的需要。

1. 目前應用型會計人才培養現狀當前，對培養應用型會計人才我國會計本科教育主要存在以下幾個問題：

1.1教師的素質有待提高，特別是應加強實踐能力的培養。現在的會計學教師是從一個大學畢業直接到另一個大學任教，雖然理論水平較高，但其實踐能力相對較弱。若進一步提高教師的素質，必須加強實踐環節和融入到企業中去培養。

1.2教材陳舊，跟不上形勢發展要求。會計類教學所使用的教材大多數為自編教材，其體系、內容和方法存在滯后性，規劃教材和原版教材未能大面積投入使用。

1.3教育方法落后，傳統的講授法教學受到挑戰。面對面直接傳授的方法難以適應當前教育的發展。

1.4培養的人才重理論，忽視實務操作，且掌握的理論難度、深度不夠，很難與實際工作接軌。只有解決這些問題，增強學生的實踐能力，才能實現我國會計本科畢業生的充分就業。

1.5會計人才培養突出時代特色、行業特色不夠。課程設置上反映信息化的課程還開得不多，創新能力的培養力度不大。會計行業特別要強調職業道德，但這方面的教育少，學生職業道德意識不濃，教學方式和手段落后，存在著“教師念講義、學生記筆記、考試背筆記、考后都忘記”的現象。不少學校的教學仍是“紙上談兵”：現代教育技術手段應用不多，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，產學研結合不夠緊密。主要表現在教育思想觀念落后。教育思想、觀念的轉變是教育教學改革的先導。特別是高職教育，過去國內尚無成熟的經驗可借鑒，加上傳統觀念中又比較重理論輕實踐，直接影響著會計應用型人才的培養。如何樹立適應21世紀知識經濟時代需要的、適應加入WTO后與國際市場接軌的教育思想、觀念，以及如何將人才培養模式、規格與市場需求連接起來等等，這些問題都在探索、研究之中，正確的人才觀、質量觀和教學觀念還未真正樹立起來。

2. 提高會計實踐教學環節的措施和途徑

2.1提高專業教師隊伍素質。首先，組建人員比較充裕的教師隊伍，建立定期輪訓機制。通過每幾年輪出一年或每幾學期輪出一學期的制度來保證和鼓勵會計教師參加相關的兼職工作。其次，提供教師參加全國或地方性會計社團活動的條件。會計社團的成員大都是具有較多實際經驗和理論造詣的專家。高校教師和他們交流，可以從中汲取豐富的知識和經驗，有助于提高自己的學術水平，加深對實際會計工作的認識。此外，這些社團往往聘請資深學者或專家指導工作，也可使會計教師獲得難得的信息或知識，進一步開闊其視野。再次，創建較穩定的實習基地。雖然介入企業的會計工作較為困難，但會計師事務所的發展，卻為教學實踐提供了更為廣闊和理想的天地。會計師事務所接觸的業務往往更典型、更集中，通過參與事務所的會計、審計工作，可以積累大量的教學科研素材，對教學、科研工作無疑大有裨益。建設專兼結合的、高水平的教師隊伍。高水平的教師隊伍，是教育質量得以保證的重要條件，高職高專會計教育師資隊伍建設必須走專兼結合的道。對專職教師要加大培訓力度，創造條件使之經常深入實際，提高業務素質，培養一支“雙師型”專職教師隊伍。同時要加大兼職教育的成分，建立兼職教師數據庫，這樣既可以使教師隊伍始終保持較前沿的水平，又能大大降低學校的辦學成本。

2.2建立“理論教學+模擬實驗+現場實習”的教學模式。課堂教學是理論教學必不可少的教學手段，模擬實驗是對課堂教學的鞏固過程，現場實習是實踐教學的重要環節。在制定或調整教學計劃時，應突出學生實踐能力的培養，例如增加模擬實驗、進行案例教學等。這樣，使教學計劃既有相對穩定性，又有一定的靈活性，最大限度地滿足教學需要。教材是教師授課取材之源，也是學生求知復習之本。目前我國不重視圖書資源的積累與圖書資料中心的建設，學生、老師普遍感到國際一流期刊、專著和教材等參考資源奇缺，不能及時更新教學內容。教師應關注核心期刊和主要學術會議上的最新研究成果，不應限制主講教師在選擇課程專題、參考資料等方面的自主權。應鼓勵教師不斷進取，更新知識，增加后續教育的自覺性，不斷提高學術水平。開展會計科學研究，借鑒國外會計教育經驗，與國際會計教育相協調，以便提高我國會計教育水平。第二，會計教學工作要向實務靠攏。會計是一門應用性極強的學科，教學中應加強學生對會計感性的認識。還應該搞好學生校內模擬實習。模擬實習是對企業財務部門會計實務處理的仿真演練，具有經濟、省時以及按教學要求進行再加工、再設計等優點。要真正發揮校內模擬實習的效果，需要加強模擬實驗室、實驗教材的建設，使會計憑證、賬簿、報表以及其他會計核算工具和環境盡可能地與實際接近，提高模擬實習的仿真性。計算機作為一種輔助性工具應用到會計行業，會計電算化的實踐教學可以說對社會上會計電算化的開展及普及有著深遠的影響，因為實踐課的教學直接決定著學生的實踐應用能力，直接決定著學生走向社會時能否具有真正的動手能力。學生應該學習多種財務軟件，以適應未來需要。

總之，針對我國當前的發展形勢，高校應加強與會計實務界的密切聯系，增強學生的實踐能力，全方位培養面向21世紀、適應社會需要的實踐型會計人才。

參考文獻：

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[2] 侯立松.論高等學校特色專業建設的一般過程.遼寧教育研究，2005（12）.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾林業學校）