初探在節(jié)奏訓(xùn)練中提高幼兒語言表達力

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求到“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗語言交流的樂趣。”多年的幼教工作使我體會到：幼兒語言能力是在運用中發(fā)展起來的。單純的集體的語言教學(xué)活動是遠遠不能滿足幼兒語言發(fā)展的，幼兒語言表達能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個使幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境。那怎樣抓住適當(dāng)?shù)臅r機創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，進而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力呢？教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。相信，適時的引導(dǎo)，抓住有利時機，幼兒的語言及語言表達能力一定會得到健康地發(fā)展。

一、節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)每個幼兒大膽講話的習(xí)慣

幼兒的語言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語言，促進幼兒的交往，必須為幼兒創(chuàng)造一個平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機會，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。幼兒最感興趣的活動是游戲，所以，把節(jié)奏訓(xùn)練融入到語言表達中用游戲化的方法和手段來激發(fā)幼兒的興趣，其效果是不言而喻。培養(yǎng)每個幼兒大膽講話的習(xí)慣是提高口語表達能力的第一步。班里總是有幾個小朋友不愛講話，無論班上開展什么活動他們總是不開口。為了使他們能大膽講話，我們對這些小朋友特別關(guān)心和親近。餐后活動我邀請這些幼兒與我一起節(jié)奏訓(xùn)練，剛開始，他們只是跟著敲打樂器不念開口念節(jié)奏。作為教師要消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說話氛圍，解決幼兒開口的問題，多為幼兒創(chuàng)設(shè)機會鼓勵他們大膽表現(xiàn)自己，我就請幾個語言表達能力強的幼兒伴他們念節(jié)奏，漸漸的，這幾個跟著開口念了，經(jīng)過一次次的分組練習(xí)和表演，他們不但能在集體面前邊打節(jié)奏還能大膽的念詩歌了。

二、節(jié)奏訓(xùn)練豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使其有話可說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。我們有意識地運用節(jié)奏訓(xùn)練豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，如不同的打擊樂器有著不同的外形和音響效果。有趣的外觀造型，尤其是打擊樂器奇特的音響效果深深的吸引著幼兒。我們常常可以看到幼兒們拿著小樂器叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)那弥M管由于方法不對音響效果不好，可幼兒十分投入，十分的滿足。每一種打擊樂器都有著不同的演奏方法。因此與其它樂器相比，打擊樂器的演奏方法幼兒是容易掌握的。小樂器的操作性也是吸引幼兒的一個重要原因。幼兒們在擺弄、敲打中，身心感到非常愉悅，小樂器的可操作性，大大減輕了幼兒學(xué)習(xí)過程中的心理負擔(dān)。我引導(dǎo)他們觀察各種敲擊樂器的形狀、顏色、聲音、樂器的搭配……讓幼兒體驗節(jié)奏中的快慢高低、喜怒哀樂等等，都成為幼兒的討論的話題。節(jié)奏訓(xùn)練中的每一次成敗、每一個情緒都成為幼兒語言表達的內(nèi)容。幼兒們把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，使幼兒在節(jié)奏與語言之間建立聯(lián)系。生活經(jīng)歷豐富了，幼兒想說的話就會越來越多，但由于詞匯貧乏、常用詞不確切，句子不完整，說話的語句不連貫。這時，我們幫助幼兒豐富詞匯，教他們運用詞構(gòu)成句子，引導(dǎo)其完整地、豐富地、準確地進行語言表達。擴展幼兒的視野，豐富知識經(jīng)驗與情感體驗。從而激發(fā)幼兒語言表達的欲望，使他們想說就說，且知道該說什么，怎么說。

三、節(jié)奏訓(xùn)練幫助幼兒語言矯治

口吃患者在講話時由于精神緊張、心慌意亂，往往使語言機能失去平衡，我班兩名幼兒也有這種現(xiàn)象，首先，我們引導(dǎo)幼兒進行調(diào)整氣息的練習(xí)，因為正常的呼吸是語言流暢的重要條件，目的是：1.能穩(wěn)定情緒，保持心情的平靜，輕松的發(fā)出第一個字。2.增大肺活量，提高說話能力。3.消除說話之前的痙攣及伴隨運動。4.通過呼吸法的練習(xí)可進行積極的暗示療法。

其次，語言訓(xùn)練是矯治口吃的重之重點。目的是：通過語言訓(xùn)練掌握正常人說話的規(guī)律，恢復(fù)口吃者正常的語言功能，達到說話輕松自如，流利清晰。語言訓(xùn)練的原則：一慢、二輕、三節(jié)奏。通過“慢”掌握好發(fā)音法的誘導(dǎo)，掌握好“輕”和“節(jié)奏”。所謂“輕”是有針對性的，只有用輕柔的語言來表達，才具有平靜、從容的語調(diào)和心態(tài)。節(jié)奏是靈魂，口吃患者在唱歌、唱戲、朗讀等凡有一定節(jié)奏的東西時都不易發(fā)生口吃。我們就嘗試讓這兩個幼兒打著響板念詩歌，在一定的節(jié)律下進行有規(guī)律的說話交替，通過這樣的節(jié)奏訓(xùn)練，這兩個幼兒逐步恢復(fù)已喪失的語言節(jié)律。有了節(jié)奏也有了語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧等語言規(guī)律性和輕快感。漸漸的口吃現(xiàn)象減少了基本能達到說話流利。

總之，我們從不同的角度為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的語言學(xué)習(xí)情景，提供幼兒語言發(fā)展需要的、形式多樣的活動過程，讓幼兒在節(jié)奏訓(xùn)練中語言和非語言信息互動操作，促進他們在節(jié)奏訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和獲得有效的、有用的語言。我們還嘗試語言和藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透、相互貫通的。正如語言能力培養(yǎng)一樣，并非只有在語言教育活動這一領(lǐng)域中可以進行，其他領(lǐng)域也可以對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)。在節(jié)奏訓(xùn)練中能充分調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的語言表達興趣，既發(fā)展幼兒的語言表達能力，也使語言學(xué)習(xí)成為對幼兒有意義、有興趣的過程，幼兒的語言能力在節(jié)奏訓(xùn)練中不斷提高的。

（作者單位：廣州市政府機關(guān)幼兒園）

（責(zé)任編校：白水）