從被趕出校門到優(yōu)等生

星期天上午，我應(yīng)邀來到三亞灣一家海景酒店。邀請(qǐng)我的黎女士稱，自己的孩子經(jīng)過了輔導(dǎo)，改變很大，不僅性格開朗了，跟家人的關(guān)系也和睦了很多。成績(jī)從全班54名上升了17名，語文成績(jī)更是位居第4。

4個(gè)月前的一天上午，黎女士通過朋友介紹找到我，說自己的孩子，已經(jīng)上初二的胡楓民近日整天愁眉苦臉，在家在學(xué)校都不跟人說話，也不學(xué)習(xí)，只玩電腦。學(xué)習(xí)成績(jī)排在了全班倒數(shù)第二。學(xué)校幾天前要求他退學(xué)，自己和丈夫萬分著急。可自己文化水平不高，工作又忙，沒時(shí)間管孩子。他爸爸也是企業(yè)一般員工，不知道如何教育孩子，只會(huì)打罵和命令。兒子現(xiàn)在根本不聽他們的，連話也不跟他們說。無可奈何之下，聽朋友說我是搞心理咨詢的，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦的學(xué)習(xí)方法，便找到了我。

我向黎女士詳細(xì)了解了胡楓民的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格愛好、睡眠吃飯、朋友交往等情況，又與胡楓民進(jìn)行了1小時(shí)20分鐘的單獨(dú)約談，掌握了以下信息：胡楓民祖籍廣東，在三亞長(zhǎng)大。愛看故事書，長(zhǎng)大想當(dāng)科學(xué)家。小時(shí)候比較頑皮，愛說愛笑，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)中等，有時(shí)中等靠上些。到了初一，他感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重了許多，學(xué)起來有些吃力。因討厭數(shù)學(xué)和英語老師，便不聽這兩門課。近半年來，上課時(shí)同桌老跟他講話，胡楓民不理他，他就不高興。為了讓同桌滿意，他只好妥協(xié)。因?yàn)樯险n講話，他多次受到老師批評(píng)，不少知識(shí)也沒聽或者沒聽懂。因?yàn)?歲的小弟弟老跟他搗蛋，所以在家里也休息不好。成績(jī)下滑后，經(jīng)常受到老師的歧視和指責(zé)，媽媽老訓(xùn)斥他，說他不爭(zhēng)氣，是個(gè)窩囊廢。他感到很痛苦，很委屈，不知道怎么辦，既覺得學(xué)習(xí)成績(jī)下降沒面子，又覺得上學(xué)和生活一點(diǎn)意思也沒有。所以不想和任何人說話，更不想上學(xué)，有時(shí)想發(fā)火可又不敢發(fā)，只有玩玩電腦還有些意思。

很顯然，胡楓民已經(jīng)陷入嚴(yán)重的抑郁情緒之中，社會(huì)功能也受到影響。行為主義告訴我們，反應(yīng)由刺激引起。那么，胡楓民的行為表現(xiàn)是由哪些刺激引起的?我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：一是功課加重；二是上課時(shí)同桌老跟他說話；三是對(duì)老師的不滿；四是老師批評(píng)的刺激；五是家長(zhǎng)訓(xùn)斥的刺激。以上是引起胡楓民不良情緒和行為的外在刺激，但這只是一個(gè)方面。

另一方面是胡楓民自身的原因，一是他的片面認(rèn)知和不當(dāng)行為。如受到了批評(píng)，只認(rèn)為這是老師和家長(zhǎng)對(duì)自己不好，是不愛自己。要求老師十全十美，不喜歡老師就不學(xué)習(xí)相應(yīng)科目。二是缺乏處理相對(duì)刺激的能力。上課時(shí)同桌跟他說話，他雖有不愿說話的想法，可是沒有應(yīng)對(duì)的方法，又怕得罪同桌。三是他已進(jìn)入青春期。采取少跟人對(duì)話或不跟人對(duì)話的辦法以減少痛苦，這是他表達(dá)反抗的一種方式。其實(shí)這只是初步的軟反抗，再發(fā)展下去，他還會(huì)實(shí)施硬反抗，直接跟老師家長(zhǎng)吵鬧、逃學(xué)、離家出走，或者把不良情緒指向內(nèi)部，如某種程度的自殘。

形成問題的因素是多元的，那么解決問題的方法也需要多元化，決不能簡(jiǎn)單和草率。用哪些方法來解決胡楓民的問題呢?

首先，施以良性外部刺激。花草、山水、陽光等自然美景，往往會(huì)使人心曠神怡。三亞擁有豐富的自然景觀資源。我利用這些資源，從第一次咨詢開始，我就沒讓他到心理咨詢室，而是帶他去風(fēng)景優(yōu)美的三亞河邊、海灘椰樹下、酒店花園中。在輕松的氣氛中，我們邊談邊欣賞清清的河水、大海的浪花、搖動(dòng)的椰影、歡笑的陽光。目的是為他的腦海注入美好、多彩、躍動(dòng)的信息，一步步喚起他積極美好的心情。有時(shí)我還用這些作為心理咨詢的道具，我發(fā)現(xiàn)，他的心情變得越來越好。

其次，講故事。胡楓民喜歡故事，我充分利用他這個(gè)特點(diǎn)，每次咨詢的時(shí)候，都要講上兩三個(gè)故事或笑話，以喚起他愉快的情緒，并引導(dǎo)他從中領(lǐng)悟道理。

第三，改變他的認(rèn)知。胡楓民的問題雖然主要是由不良外界刺激引起的，但按照認(rèn)知理論，這和他的認(rèn)知加工方式關(guān)系極大。如他只看到家長(zhǎng)和老師對(duì)他的要求過多過嚴(yán)，指責(zé)訓(xùn)斥，卻沒看到這里面也包含了對(duì)他深深的關(guān)愛。我試著讓他明白，家長(zhǎng)管他的方法盡管不太正確，但生命是爸爸媽媽給的，如果爸媽不愛他，怎么會(huì)生他養(yǎng)他?對(duì)他學(xué)習(xí)要求嚴(yán)，目的是想讓他學(xué)習(xí)好，長(zhǎng)大有出息。

我還采用自我開放的方式，講我當(dāng)爸爸的體會(huì)。我不對(duì)我的孩子要求過嚴(yán)，可有時(shí)候不知不覺就這樣要求了。接著，孩子就會(huì)跟我吵，我就馬上改。胡楓民笑著說：“那你也教教我媽我爸唄。”我說：“沒問題，只要你在新的學(xué)校里高高興興，好好學(xué)習(xí)，尊重家長(zhǎng)和老師，跟他們好好說話，我保證跟你媽媽和爸爸溝通。”他表示會(huì)盡量改正。

接著我又糾正他對(duì)老師的態(tài)度，我說：“老師也是人，不可能做到完美，可能會(huì)有一些你覺得不喜歡的地方，但是你因此就對(duì)他們教的課不感興趣，這是沒有道理的。你，我，你的爸媽，都有缺點(diǎn)，那難道說，爸媽有毛病，就不吃爸媽做的飯?不花爸媽掙的錢?”他呵呵笑了。我說：“學(xué)生是跟老師學(xué)知識(shí)的，不能光挑老師的毛病，更不能不喜歡哪個(gè)老師就不學(xué)哪個(gè)科目。再說，別的同學(xué)把老師教的知識(shí)都學(xué)了，你不學(xué)，那豈不是你的損失?你不但受了損失，還要受批評(píng)，被同學(xué)看不起。”他說：“老師，我懂了。可數(shù)學(xué)老師老訓(xùn)人，我怕他討厭他。”我問他愿不愿改變和數(shù)學(xué)老師的關(guān)系，他說愿意。

第四，上演腦海劇，和諧師生關(guān)系。那是在海邊，夕陽紅艷艷的。我讓他舒適地坐沙灘上，輕輕閉上雙眼，先做了放松訓(xùn)練，然后按照我的提示語，進(jìn)行了三種師生見面對(duì)話的情境想象。一種是在校園里，他主動(dòng)跟數(shù)學(xué)老師打招呼的情境，一種是上課主動(dòng)回答數(shù)學(xué)老師問題的情境，一種是以平和心態(tài)接受數(shù)學(xué)老師批評(píng)的情境。3個(gè)月里，我共給胡楓民做了10次心理咨詢，10次學(xué)生科學(xué)用腦方法培訓(xùn)。

第五，運(yùn)用家庭咨詢方法，解決家長(zhǎng)和老師的一些問題。那段時(shí)間里，我向胡楓民的媽媽講了管理孩子的方法，孩子青春期的生理、心理特點(diǎn)，與孩子溝通的重要性，胡楓民的多種個(gè)性特點(diǎn)以及如何管理等，先后共12次。胡楓民的媽媽非常配合，而且樂于學(xué)習(xí)，并能在生活中應(yīng)用，她還根據(jù)我的意思，多次去新的學(xué)校和老師溝通，使胡楓民得到比較適當(dāng)?shù)墓芾怼：鷹髅竦淖兓_實(shí)很大，2009年，他升入三亞市某高中。2012年3月，黎女士打電話興奮地告訴我，胡楓民現(xiàn)在心態(tài)很好，各種關(guān)系處得不錯(cuò)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，綜合成績(jī)?cè)谌嗯徘?0名左右。

(編輯：駱?biāo)妓?