如何在數學教學中開展有效的小組合作學習

【摘 要】《小學數學課程標準》提倡采用合作學習的方式開展教學活動，合作學習已成為學生學習數學的重要方式。我在新課標及《小學數學教學論》的理論指導下，對合作學習做了些嘗試和探索，取得了一些心得。本文從以下幾方面對此予以展示：①合理構建學習小組，使學生能合作；②從多方面培養學生合作學習的習慣；③抓住合作契機，使學生愿意合作；⑤教師要轉變角色，指導參與合作。

【關鍵詞】小數；合作學習；有效性

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式。”通過合作學習不僅可以讓學生學到課本上的知識，更重要的是培養他們的合作和參與意識，養成善于傾聽別人意見、幫助他人共同進步的良好品質，從而認識自我，發展自我，充分體驗合作、成功的快樂。那么在小數教學中如何開展有效的合作學習？下面結合自己的認識和教學實踐，談幾點做法及體會。

一、合理構建學習小組，使學生能合作

現代課堂教學是學生自主學習、自主探索、多層次信息傳遞的過程，別具特色的小組學習活動已成為課堂活動的主體。合理構建學習小組，是學生進行合作的前提，也是實現合作的基本手段。組建學習小組要考慮到學生的年齡特點、興趣愛好、個性特征、智力狀況、學習成績等各個方面。小組人數以4～6人為宜，組建的原則是組間同質，組內異質，做到每組中優等生、中等生、學困生大致相當。組間同質有利于小組間公平競爭，組內異質有利于學生相互合作。在實施過程中，教師要根據學生的綜合表現進行人員調整，以保證小組間的競爭活力，增強小組內的凝聚力。

二、多方面培養學生合作學習的習慣

1.培養學生認真思考，大膽發言的習慣。小組合作學習的目的是讓每個成員都參與到學習的過程中來，使學生學得活潑，品嘗到成功的喜悅。因此，教師要培養學生認真思考，大膽發言，把自己的探索過程及結果用語言表達出來，在組內和班上交流。這樣，師生既能發現不同的思考方法、解題思路，又能對學有困難的學生及時提供幫助，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2.培養學生傾聽別人發言的習慣。在平時，小學生往往不習慣聽別人的發言，急于發表自己的觀點。在小組合作學習時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。從別人的發言中會收獲更多知識，得到很多啟發，學到更好方法。

3.培養學生合作實踐的習慣。小組合作學習中的操作活動，是與人交流的良好機會，既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識。因此，教師在小組合作實踐問題上，要盡量設計一些一個人操作很難完成，兩個或多個人協作才能作好的內容，培養學生合作操作的習慣。例如，推導圓柱體體積公式的操作，就需要兩人或兩人以上操作，才能充分體現小組合作學習的優勢。

三、抓住合作契機，使學生愿意合作

（1）在學生獨立嘗試后設計合作。在學生對某一問題獨立思考與研究后出現困惑時，設置合作，有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。例如，在教學“比的基本性質”時，我是這樣設計的：①學生聯系學過的除法中商不變的性質和分數的基本性質，想一想，在比中有什么性質；②學生獨立舉例推導；③小組合作探究——首先是組內成員匯報各自的研究情況，并做好簡要記錄，再由組內成員相互質疑問難，找出存在的共性問題，共同解決，最后統一意見，整理最佳方案全班匯報。

（2）在學習的重難點處引導合作。在教材內容的重、難點處設置合作，有利于學生集體智慧的發輝，有利于每個學生對教材重、難點的掌握和突破，從而使每個學生體驗到成功的樂趣。例如，在教學“圓的面積公式的推導”時，我是這樣設計的：創設問題情境，誘發學生想知道圓面積計算的熱情；合作推導圓面積公式；組內交流；小組代表展示匯報，各組間質疑問難，并不斷補充完善；師生總結概括。

（3）當學生僅靠個人的思考不全面時合作。數學內容是較為抽象和深刻的，單靠一個人很難將問題回答全面，這時可以考慮小組合作學習的形式，讓學生從其他學生那里，看到解決問題的不同角度，從而拓展解題思路，培養全面看問題的思維習慣。例如一道開放型數學題：每次用6根小棒首尾相連，可組成多少個圖形？這個內容利用小組合作學習效果就很好。

四、教師要轉變角色，指導并參與合作

以小組合作形式組織的教學過程，教學環節主要包括提供小組討論或調查的問題任務、促進小組合作交流及指導學生共同完成對新知識的總結與應用。教師的教學行為發生了變化，角色也應隨之變化。在提供小組討論或調查的問題或任務時，教師充當的是組織者和引導者的作用。在開展小組合作與交流時，教師的角色又變為促進者和合作者，有時也根據學習任務的難度和學生的實際充當指導者。要使小組討論真正有效，教師必須置身于學習小組中，參與到學生中去，適時傾聽學生的總結發言，給予及時反饋和建議，回答學生提出的問題，幫助學生總結和概括發現的結論，提供學生應用新知識的情境等。合作學習并不是僅僅意味著安排學生按小組坐在一起共同去完成一個任務，它需要教師對小組活動過程的各個方面，尤其結合數學學科的特點給予認真的思考和關注。小組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要形式，也是促進學生學會學習，學會交流的重要形式，需要教師不斷探索研究，使這種形式更合理、更有效。