從會計英語詞匯的特點分析會計專業英語教學中的“度”

【摘 要】 會計英語詞匯具有高度專業性，固定性和簡潔抽象性的特點。種種特點構成了會計英語學習的難點。然而，相關教學從業人員并沒完全認識其困難，并采取有效策略。本文結合作者的實際工作經驗，從中進行了剖析。

【關鍵詞】 會計英語；詞匯

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）23-0009-01

1 引言

近年來， 許多財經類院校開設了會計專業英語課程。作為一門應用類課程，其目的是為了培養會計專業學生能在實際工作中掌握并運用英語交際的基本技能。筆者將結合自己在財經類院校的教學體驗，從會計英語詞匯特點的角度切入，分析目前會計專業英語在課程和教學中存在的問題，并就教學過程中， 應該如何把握的幾個“度”，以期更好的開展會計專業英語的有效教學。

2 會計英語詞匯的難點和特點

2.1 高度專業性： 顧名思義，會計英語主要應用于會計領域，其詞匯具有一定的專業性[1]。例如：“source document”在普通英語中被翻譯為“來源文件”，而在會計英語中有其專業含義，即“原始憑證”。

2.2 意義固定性： 會計英語很少有一詞多義的現象，它也不用或很少用比喻等修辭手段，而以邏輯為準繩[2]。例如：cost estimation，customer cost hierarchy和discount rate，分別指成本估計、顧客成本層級和貼現率，不會有其他的解釋。

2.3 抽象性： 會計英語強調用語精煉，要求用簡潔的語言方式傳遞信息。因此，形成了大量的抽象名詞詞組結構。這些結構省去了作后置定語所必需的某些成分，以符合會計專用語簡潔抽象的特點[3]。例如：income account收益賬戶，general ledger總分類賬，notes payable應付票據。此外，會計英語還經常采用縮略語，常常用簡單的幾個字母表達復雜的概念。如：Dr.=debit借方，Cr.=credit貸方等。

3 會計專業英語教學存在的問題分析

3.1 重視度不夠： 會計英語詞匯的上述特征凸顯了會計英語課程教學的困難和重要性。然而，會計英語課程的作用被忽視。目前，會計專業英語課程教學得不到足夠的重視。一方面表現為將該課程設定為選修課，或雖是必修課但往往是考查課；另一方面表現為課時有限。

另外， 根據筆者多年教學的經歷和其他同行教師的體會，很多學生對于這門課程并不重視，他們自以為早就學過相關的內容，所以無需重復，甚至認為該課程對于實際工作用處不大。因此，會計專業學生對專業英語課程不重視的現象非常普遍。

3.2 教材專業化程度不夠： 會計專業英語內容的深淺程度難以符合財經類院校學生的實際水平。這一點十分明顯。學生在攻讀會計英語課程時，大半是大三，由于不用再上公共外語課，學生的英語水平不進反退。結果，大部分學生的英文水平普遍不高，而其學習求知欲無法跟剛進校的本科學生相比。所以會計專業英語的教材應該關注這兩個特點。同時，國內高院校所用的教材在編寫時普遍存在三類情況：一類是簡單引用西方財務會計類英文原版教材，盡管系統，但是其難度超過了大部分學生的能力和知識；二類是依據國內會計教材改寫的版本。因為按照國內會計體系編寫，學生相對好理解，但是無法讓學生了解國外財務制度，而學生由于對其內容太熟悉，也會失去了學習的興趣；三類是會計專業教師與英語專業教師合作的自編教材，由于缺乏課程目標和教材編寫的要求，所以水平不一。

4 會計英語授課教師應重視三個“度”

4.1 提高對課程的重視程度： 會計專業英語屬于專門用途教學范圍，所承擔的重要任務就是要使學生完成從“學”到“用”的轉變，將學生對于會計專業學習與語言學習的愿望相結合，盡快接觸他們畢業后可能從事的金融行業英語，從而方便學生畢業后能較好地利用英語在自己的專業領域內工作[4]。因此，會計專業英語既是大學公共英語教學的延續和擴展，更是從公共英語教學向雙語專業教學過渡的一座橋梁，具有極為重要的地位和作用。應提高對會計專業英語的重視程度，把該課程設定為必修課和考試課，而不是現在通行的選修課，適當地在原有課時量的基礎上增加學時數，讓學生打下扎實的會計專業英語基礎。

4.2 專業知識的難度和深度的定位： 會計專業英語教材的內容專業度不宜太高，一般以基礎會計為主，學生們通過學習可以快速掌握會計實務中的通用詞匯，提高語言技能；同時，可以快速掌握西方財務會計基本知識和流程，以提高其會計業務素養。因此，編寫的教材應該附有一定數量、具有實用性、質量較好的練習題，還應增加會計工作日常用語的聽、說、讀、寫方面的內容。其次，教材編制應適合水平實際在下滑的學生的英語水平，要改變原來教材編寫直來直去的做法?？紤]到學生的實際英語水平，，遵循由淺入深的原則。

4.3 加大會計專業英語師資的投入度： 作為大學英語教學改革配套措施之一，財經類院校應加大對英語師資的培訓，鼓勵所有教師拓寬其專業知識面，相互學習，互通有無[5]。對英語專業教師，可以通過進修會計專業類課程來提高其對專業知識的理解；對會計專業教師，可鼓勵其在類似新東方這樣的國內語言學校參加語言培訓。同時，院?；蚪虒W管理層還可采取措施增強外語教師與專業教師間的合作教學，整合豐富教學資源。

5 結語

本文從會計英語詞匯特點的角度切入，針對高等院校會計專業英語在課程設計、學科定位，教材的編選以及教師培養等方面存在的問題，根據高等院校學生英語水平和本課程實踐性較強的特點，結合自身實踐，提出了一些改革建議。如何開展會計專業英語的有效教學，還有很多細節問題，有待教師和高職院校去深思、去解決。

參考文獻

[1]王仲爾.財經英語報道中金融詞匯的形象性手段[J].才智.2009（26）

[2]王仲爾.從詞匯學角度看上市公司品牌翻譯策略[J].改革與開放.2009

[3]王仲爾.金融英語詞匯中的縮略語現象[J].才智.2009

[4]王仲爾. ACT模式對提高外語寫作流利性的啟示[J].成人教育.2009

[5]王仲爾.英語財經報道中金融詞匯的特點[J].才智.2009