路，是人走出來的

【摘 要】 本文從藝術(shù)類院校學(xué)生輕視乃至厭棄英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象入手，分析了此現(xiàn)象背后存在的深層原因以及他們之間的關(guān)系，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了解決此現(xiàn)象的幾點體會。

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)； 家庭； 英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0105-02

從普通中學(xué)進入職業(yè)學(xué)校，新的教學(xué)對象讓我原已駕輕就熟的教學(xué)手段碰到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在藝術(shù)類院校，學(xué)生重專業(yè)，輕文化似乎已成了大家見怪不怪的普遍現(xiàn)象，默認了只要專業(yè)好，文化課成績差點，學(xué)生仍然是好學(xué)生這 一看法，更有甚哉，只要把專業(yè)學(xué)到好，文化課可上可不上的學(xué)生也大有人在。多年來一直沿用這一“靠專業(yè)吃飯”的觀念，故學(xué)生對文化學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出來的漠然態(tài)度那是必然的了。此外，藝術(shù)類學(xué)生也有著他們的特殊性，據(jù)統(tǒng)計絕大多數(shù)學(xué)生父母的知識結(jié)構(gòu)都不高，這意味著他們的學(xué)習(xí)能力相對較弱，在孩子從小品行的管教和培養(yǎng)上缺乏正確理念的引導(dǎo)，其次，多數(shù)父母都是從商的，這就導(dǎo)致了他們平時陪伴孩子的時間不會很豐富，也就是說親子關(guān)系多少受到影響，而父母對孩子的正確引導(dǎo)必須在一個親密關(guān)系上才能有效進行。最后，離異家庭普遍，而這對孩子的良好個性的形成卻是至關(guān)重要的。因此，他們帶著家庭教育先天的不足離開自己的家，又進入藝術(shù)類學(xué)校相對自由的環(huán)境，對于這些還不具有一定責(zé)任能力的孩子，正是需要在他們的內(nèi)心建構(gòu)秩序的時候，但他們面對的卻是一份對于他們的年齡和心智來說幾乎近于泛濫的自由，于是他們原本所擁有的一點點脆弱的秩序立刻癱瘓，他們的內(nèi)心進入到一個無序狀態(tài)，就像交通因為沒有紅綠燈的管制，發(fā)生了堵塞。他們混亂的內(nèi)心成了他們每一天產(chǎn)生混亂行為的最重要的原因。我接的班就是一個行為最混亂的典型班級；有上課時隨意出入課堂、目無師長和學(xué)校規(guī)范的…對于孩子這樣的現(xiàn)狀，如何讓他們進入課堂學(xué)習(xí)的有序狀態(tài)？面對這樣的困難學(xué)生，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會：

1 以豐富的裝備贏得學(xué)生的信賴

社會已經(jīng)進入到一個信息多元化的時代，學(xué)校的課堂已經(jīng)不是現(xiàn)在學(xué)生獲得信息的唯一途徑，老師在學(xué)生的心目中早已失去了以往那種“神化形象”，有的學(xué)生所涉獵的知識甚至比老師還廣，特別是藝術(shù)院校的學(xué)生，相對而言，大部分都比較崇尚張揚個性，他們思維活躍，好奇心強，也有自己一定的專業(yè)特長。面對這樣一個群體，如果我們再儼然以一個老師的身份自居，去挾制學(xué)生，要求他們什么都聽從于我，我怎么說，你就得怎么做，一定是行不通的。小綿羊式的學(xué)生不見了，填鴨式的教學(xué)方法也過時了，現(xiàn)在的學(xué)生，有時甚至在課堂上，會當(dāng)面給你難堪。所以我們老師如果不與時俱進，卻對所面臨的處境無動于衷，將無法控制課堂，駕馭教學(xué)。目前，許多老師都產(chǎn)生危機感，感到后勁不足，問題出在知識老化、觀念陳舊。自己原先學(xué)的東西跟不上趟了，必須隨時充電，首先在觀念上要更新，自己在做老師工作的同時，仍然是個學(xué)生，隨時主動地裝備自己，因為一個老師在學(xué)識上停止了成長，就沒有資格成為當(dāng)今社會學(xué)生的教導(dǎo)者、解惑者。我們不僅需要具備扎實精深的專業(yè)知識，實用可操作的英語教學(xué)理論，還應(yīng)有廣泛、豐富的知識面，使學(xué)生對我們產(chǎn)生信任感，讓他們感到在我們這里他們能得到幫助，獲得知識的供應(yīng)和引導(dǎo)。比如說，一位英語教師，具有地道流利的口語，這一能力素質(zhì)本身就會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染和鼓舞，它無疑會激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的愿望。相反，口語很糟糕的英語老師站在英語課堂上會顯得很不自信，啞巴英語是無法征服學(xué)生。所以，作為一個老師對自己進行全方位的裝備，這不僅時代對我們的挑戰(zhàn)也是學(xué)生對我們的要求。

2 以真誠的愛與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系

在英語教學(xué)中，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，如果能在一個融洽和諧的師生關(guān)系、生動活潑的課堂教學(xué)氣氛、輕松愉快的心情之下進行，這樣的課堂教學(xué)必定有事半功倍的效果。因為在和諧、親切的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的精神壓力減少了，自信心增強了，思維活躍了，教學(xué)效果顯而易見。我們的學(xué)生，正處在成長發(fā)育的年齡階段，他們有蓬勃向上的一面，又有活潑好動的一面，想獨立，又缺乏自制能力，假如我們能夠有心地關(guān)注學(xué)生，我們就不難發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都需要我們愛他們，接納他們，尊重他們，認可他們。即便是有過錯的學(xué)生，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己被人真誠地關(guān)心著，他就愿意回應(yīng)老師的教導(dǎo)，他也愿意改變。我剛調(diào)入藝校時，曾接手過一個高一聲樂班，這個班女生多，男生少，但大多數(shù)男生又不愿學(xué)習(xí)文化課，尤其是英語課，甚至在他們身上有一種很不好的習(xí)氣——不受紀(jì)律約束，上課遲到早退，不遵守課堂紀(jì)律，在課堂上常常旁若無人地大聲喧嘩，對任課教師極不尊重，擾得老師不斷地停下課來，影響教學(xué)進度。面對這樣的男生，如何去引導(dǎo)他們？ 我深知，訓(xùn)斥和責(zé)罵無法解決任何問題，我首先是用接納、關(guān)愛、贊賞以及花大量的時間在他們身上，與他們建立親密關(guān)系，取得他們的信任，然后用正確的東西去影響他們的思想，幫助他們建立起比較正確的價值觀，對他們的錯誤的東西進行疏導(dǎo)、糾正以及用必要的手段對他們進行約束甚至管教。在此基礎(chǔ)上對他們進行學(xué)科教學(xué)，因為他們的問題的核心不是智力問題，而是非智力問題。于是我特意到書店為他們幾個男生購買了一些適合他們的書籍，并一次次與他們進行正面交談。我相信，他們不一定很認真地讀完我送他們的書，但是，我確信，從我給他們買書，又一次次花時間平等地與他們交談，他們一定會感到了我對他們的真誠，于是他們愿意成為我的朋友，也愿意聽我的課，接受我對他們的教導(dǎo)和歸正，從而他們不僅在知識上豐富自己也能在品格上成長。

3 激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生的每一個進步

3.1 提高上課藝術(shù)。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。應(yīng)該說興趣教學(xué)是所有教學(xué)的常用方法，而它對于我們藝術(shù)院校的學(xué)生顯得更為重要。因為他們生性比一般的學(xué)生更為好動。根據(jù)學(xué)生好動不好靜、喜歡熱鬧有趣的事情、對事物充滿好奇心的特點，我們應(yīng)該盡量在英語教學(xué)中創(chuàng)造愉快的氛圍、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，寓教與樂，將枯燥的說教變成靈活多樣的興趣活動。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我把英語課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容改設(shè)成情景化、戲劇化，把講臺變舞臺、賽臺，讓學(xué)生在課堂上表演，比賽，猜謎，游戲，人人大顯身手，盡情地自我表現(xiàn)，學(xué)生的興趣貫穿整個英語教學(xué)的始終，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動轉(zhuǎn)向主動，成績大步前進，驗證了哲人尼采①講過的一句話：從激情中產(chǎn)生主張。

3.2 尊重學(xué)生的每一份辛苦。 我非常欽佩一位父親，他就是我們第一位聾啞大學(xué)生周婷婷的父親—周弘，他把一個從小就又聾又啞的女兒培養(yǎng)成才，當(dāng)人問他經(jīng)驗之道時，他說：“我的大拇指特別發(fā)達，因為用多了。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，同樣需要師長關(guān)注和鼓勵他們的每一點進步。我們英語老師最多使用的應(yīng)該是“Good”“Excellent”“Much better”“Well done”之類的語言，來鼓勵、贊許和表揚學(xué)生。只要學(xué)生能夠回答問題，哪怕是一個音標(biāo)、一個單詞、一個短語，甚至是重復(fù)回答出別人回答過的問題，也要去鼓勵和表揚。雖然這不過是簡單的幾句贊揚的話，卻能給學(xué)生一種強烈的心理暗示：我行，我能，我可以。這樣可以使他對英語學(xué)習(xí)更積極，更大膽，更自信。久而久之，他會進入到一個學(xué)習(xí)的良性循環(huán)當(dāng)中。

4 運用心理輔導(dǎo)技巧，幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在我們藝術(shù)類院校中，很多學(xué)生有個不正確的想法，認為他們不具備學(xué)文化課的潛質(zhì)，盲目地給自己下了一個結(jié)論：“文化課太難了，我是過不去的”，給自己的潛能打上了一個封條。實際上他們是自己給自己設(shè)下一只攔路虎，這一心理障礙，也是他們在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中最大的一個障礙。他們彼此影響，就形成了一個不愿學(xué)習(xí)的氛圍。一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上如果不進入狀態(tài)，說明他的心還在渙散之中，而一個渙散的心是無法做好任何事情的，這是非常嚴(yán)峻的問題，需要我們對他們進行耐心的心理疏導(dǎo)，改變他們對自己的評價，幫助他們解開這個心結(jié)，越過這個實際上是自設(shè)的障礙，并引導(dǎo)他們制定目標(biāo)，使他們的學(xué)習(xí)有一定的方向和動力。在今年我所帶的高考畢業(yè)班，有兩位學(xué)生留下高復(fù)，這兩位學(xué)生平時在班里，一位基礎(chǔ)中等，一位基礎(chǔ)較差。當(dāng)時兩位學(xué)生對自己很沒信心，他們覺得語文和文綜突擊背一背還可以試一試，但英語，平時放棄太多，大學(xué)升學(xué)又有硬性分數(shù)要求，覺得難度太大。其中有一位甚至要放棄高考，如何使他們迅速進入一個學(xué)習(xí)的競技狀態(tài)就顯得尤為重要了。面對他們這樣的心境，我就給他們講了曾經(jīng)聽到的一個故事：在東北知青下鄉(xiāng)時，有一個晚上一個知青開完會要回到自己住處，路上遇到一只狼，他就拼命地往前跑，突然遇到一條河，河很寬，在情急之下，他使足了勁，跳過了河，避開了狼的追擊，但是當(dāng)他第二天回來再看這條河時，他才明白，在正常情況下，他是無論如何也無法跳過去的。這個故事告訴人們，人是有一定潛能的。老師相信在你們的身上，也一定存在大量潛能，不去一試怎能表明？我及時平靜了他們的心，引導(dǎo)他們對自己要樹立信心，不斷地鼓舞他們的士氣，疏導(dǎo)他們過于緊張的心，也教導(dǎo)他們不要把結(jié)果看得太重要，首先著眼于眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡自己最大可能作一番沖刺，并幫助他們制定每一天的復(fù)習(xí)計劃，且也和他們一起來實施學(xué)習(xí)計劃，結(jié)果在今年的高考中，他們出乎人們意料地都考出了自己的最佳成績，兩人都如愿考上了大學(xué)。

學(xué)生的改變的前提是我們做老師的首先自我改變。我們藝術(shù)類院校學(xué)生在文化學(xué)習(xí)特別是英語學(xué)習(xí)上困難的存在是由來已久的，但是，我們只要沉靜地面對困境，用愛和信任去面對學(xué)生，用智慧去探索新方法，路，一定在我們腳下。

尼采（1844——1900）19世紀(jì)德國哲學(xué)家，被認為是世界最偉大的思想家之一。