論情感在初中英語教學中的作用

【摘 要】 情感因素可以影響初中英語教學的整體質量，也是教師提高教學質量、進行教學滲透的的重要手段，為此，初中英語教師應該克服單一教學的局限性，發揮情感教學的功能，本文結合筆者長期的教學經驗，研究了初中英語情感教學的重要性和現狀，并在此基礎上提出了運用情感進行教學的有效策略，旨在為提高初中英語教學質量提出自己的改善策略，讓初中英語教學走上新的臺階。

【關鍵詞】 情感功能；初中英語教學；策略對策

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0124-02

1 情感在英語教學中的功能

情感在英語教學中可以激發學生的動力。情感的動力功能表現為增效或者減小個體的行為，發揮情感動力作用的積極方面，可以把學生學習的積極性和自覺性給調動起來。如果動力系統的的作用比較大，那么學生的學習效果就好；反之，學生的學習效果就比較差。情感可以減少學生在學習中的焦慮感，提高學習效率，減低學習帶來的疲憊感。所以，在英語教學中，教師要想方設法培養學生良好的學習情感，方法學生英語學習的內在驅動力。教師在教學過程中要加強目的性的教育，讓學生對學習有積極的情感，當他們有積極的情感之后，他們就會全力以赴、積極向上，克服學習中遇到的重重困難，達到學習的最終目標。教師要讓初中生了解到英語的價值以及其對當今社會經濟生活的重要作用，并產生熱愛英語的情感體驗，他們的英語學習動機和學習興趣才能被確立起來。

情感在英語教學中還具有感染功能，情感教學一直倡導讓學生在快樂的、有興趣的情緒狀態之下進行英語學習，從而提高英語學習的效率。教師在教學中要操縱各種教學變量，使學生的情緒保持在良好的狀態中，這其中最重要的是，教師在教學中的主導情緒要快樂，讓教師自己的快樂情緒感染到學生，引發學生的快樂情緒。情感的感染功能可以直接決定著學生對英語學科的喜愛程度和英語教學的效果。

情感在英語教學中也具有遷移功能，情感的遷移功能表現為一個人對某一個事物的情感會影響其對相關事務的情感。在日常的教學活動中，我們可以發現，學生喜歡某個教師時，對他教的科目也會產生喜歡的情緒，同樣，如果學生不喜歡某位教師，那么對他的教的學科也興趣缺缺。教師在課堂上表現的人格魅力和流露出的情感會直接影響到學生的學習情感，教師的人格和言談舉止會影響課堂的教學效果和學生的學習效率，學生對教師的情感會轉移到教師所教授的課程上來，這種心理效應就是情感的遷移功能。

2 運用情感進行初中英語教學的策略分析

2.1 把握情感目標，激發學生學習動機。 教學目標的設置具有先導作用，發揮情感功能的作用要從教學目標的設置上入手，教師要設置清晰的情感發展目標，讓情感發展目標和知識目標結合起來，學生的學習動機和興趣的激發都要依靠明晰的教學目標的設置。教師在上課過程中要聯系學生的生活實際經驗，創設相應的教學情境，讓學生對所授內容有興趣、有動力。興趣是無形中推動學生學習的最大助力，很多外語學習者之所以取得成功，就是因為他們對英語學習一直保有濃厚的學習興趣，所以，教師在教學中要讓興趣無處不在。教師可以采取多樣的教學手段，運用新穎活潑的教學形式，選取有意義的教學內容，這些對于激發學生的學習興趣都非常有幫助，教師也可以采取多媒體教學、電影放映等方式進行學生英語學習興趣的激發。此外，教師也可以采取英語演講比賽、口味比賽、聯歡等活動等實踐活動幫助學生進行英語實際運用，提高學生英語興趣。

2.2 教師要用情感去改善課堂氣氛。 學校的教育是人的教育。師生關系的好壞，師生之間情感的近疏，對于學生情操的陶冶和人格的培養都起到不可忽視的重要作用。當前中國應試教育現象還很嚴重，學校和教師還片面地追求升學率和考試成績，在課堂教學中，教師常常忽視英語成績差的學生，過分重視英語成績好的學生，這樣就傷害了英語成績不好的學生的自尊心和自信心，使他們的英語學習止步不前，英語潛能得不到開發。在這樣的課堂氛圍中，學生對教師毫無感情，學習氣氛非常沉悶。學生在不平等的教學環境中學習，不可能有創新的意識和動力。為此，教師要在課堂上和學生交流、溝通，在課堂上要平等的對待每個學生，切不可用輕視的語氣和挖苦的語句去傷害學生的自尊心，要善于發現每個學生的閃光點并及時地肯定和表揚，教師要經常贊揚學生取得的成績，充分給予表揚。這樣課堂氣氛才能活躍，充滿生機。教師自身也要注重修身養性，不要在課堂上因為瑣碎的事情發怒，否則會影響老師在學生中的形象，影響師生之間的情感。

2.3 教師要創設良好的課堂情境。 新教材在課文選取上傾向于具有實際意義，貼近生活實際的情境對話。在教學過程中，教師要注重交際原則的教導，運用直觀的教學工具和教學方法，創造真實的交際場景，調動起學生的主動性和積極性。在課堂生活中引入實際生活的交際形式，為學生的英語學習創造 條件，通過情境教學，可以讓學生在真實的情感中感受英語，這樣的教學不僅有趣，還能讓學生學到英語知識、掌握英語技巧。英語課堂還可以充分利用放錄像、放錄音或者繪聲繪色的描述，讓學生身臨其境、感同身受，讓學生在情感上產生共鳴，情不自禁的去思考、去探索。

當前，我國的初中生英語教學還存在一些缺陷和問題，教師作為教學的主導者，應該運用情感教學去激發學生的學習興趣，建立良好的師生關系，運用形式多樣的教學方式，調動初中生英語學習的積極性，讓學生對英語的學習不單單止步于應試的角度，還要讓學生感受到英語學習的重要性和興趣點。

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