三效英語課堂，巧在有效引入

【摘 要】 一堂有效的英語課，就需要有一個有效的方法和有效的內(nèi)容引入。它既是一節(jié)課的開始，又是教師進行教學(xué)活動的開始；它既直接影響到整節(jié)課的教師授課效果，又直接影響到整節(jié)課的學(xué)生聽課效率。

【關(guān)鍵詞】 引入； 英語課； 興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0126-01

俗話說，良好的開端就是成功的一半。一堂課如果引入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動、積極參與整個教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高。

1 利用背景知識，通過daily report和問答形式引入

新編的初中英語教材，每一個單元都能找到相關(guān)的背景知識和材料，這些背景知識和材料，可以給學(xué)生提供更多的對學(xué)生深層次理解課文、文中人物，能起到很好的鋪墊作用。

如初中第三冊第13單元，這一課的主要內(nèi)容我作了如下引入：

After daily report， I asked the following questions： What was the population of China in 1937？ And what was it in 2000？ Do you think it is growing very fast？ Why， give examples. How many children do your parents have？ Do you have a sister or a brother？ Why can each family only have one child in China？ What do you think of it？

2 利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行引入

新編初中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認知，為以下教學(xué)鋪平了道路。

3 充分利用各種教學(xué)媒體進行引入

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)的進步，各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、、錄象機、錄音機等相繼進入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進行教學(xué)導(dǎo)入。

3.1 直觀引入法。 直觀引入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象、等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上初中英語第三冊第五單元18（Hainan Island）課時，我事先在網(wǎng)上找一些有關(guān)海南的信息，制成多媒體課件，使枯燥的文字變成優(yōu)美的風(fēng)景，從而使學(xué)生更好更快地理解課文。

3.2 音樂欣賞引入法。 教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等。

3.3 背景知識引入法。 對于一些歷史題材的課文，讓學(xué)生事先通過各種途徑（如上Internet）找到相關(guān)的材料或背景知識，增加學(xué)生對課文的興趣；或以課文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。

3.4 自由談話式。 教師可讓學(xué)生進行a pair of students對話或由值日班長提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時地引入主題。

3.5 二分鐘演講。 教師讓一位學(xué)生上臺演講兩分鐘，演講的內(nèi)容根據(jù)演講者各自的差異進行安排。如成績滯后的學(xué)生可進行課文復(fù)述，程度中等的可進行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講，而成績優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講，收效良好。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把鍛煉學(xué)生的演講能力和鍛煉口語的同時作為一節(jié)課的導(dǎo)入。

3.6 課本劇表演。 新編初中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇，教師事先通過成績好的學(xué)生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進行簡單的排練，在上課時進行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)中。

4 教師的提問為主線，通過師生問答導(dǎo)入教學(xué)過程

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導(dǎo)語。他可以進行提問，使用問題導(dǎo)入法；也可以通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進行導(dǎo)入；對課文題目進行討論，直接破題導(dǎo)入；還可以通過重要的語言點進行導(dǎo)入。

4.1 問題引入法。 問題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知祥情，請看課文”的心情。 教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在的聯(lián)系的已學(xué)過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，達到溫故而知新的目的。通過復(fù)習(xí)，來喚起學(xué)生的認知圖，從而更好地理解課文。

4.2 破題引入。 由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。因此，對于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題導(dǎo)入，收到較好的效果。

4.3 語言點引入。 教師可根據(jù)課中主要語言點，進行設(shè)計導(dǎo)入，把枯燥的語言點變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。如在初中二冊第9單元，有一個語言點是“So + 倒裝結(jié)構(gòu)”，教師在上復(fù)習(xí)課時可作如下導(dǎo)入：

T： Which school were you at last term？

SA： I was in Shehong Middle School.

T： What about you？

SB： I was in Shehong Middle School，too.

T： A was from Shehong Middle School. So was B.

教學(xué)過程雖然十分強調(diào)學(xué)生是主體，但教師作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。所以，教師要擔(dān)當(dāng)教學(xué)重任，充分扮演好教書育人這一角色，設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入。

參考文獻

[1]《中小學(xué)外語教學(xué)》（京），1998年第2、3期

[2]《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》（滬），1997年第1期

[3]劉道義等主編，《（中學(xué)教科書）英語》，人民教育出版社、朗文出版集團公司