淺談農(nóng)村小學語文課堂教學應(yīng)注意的幾個方面

【摘 要】 近些年來，隨著新課程改革的不斷實施與深化，對課堂教學效率也提出了更高的要求，這對于教師來說，無疑產(chǎn)生了更嚴峻的挑戰(zhàn)。從農(nóng)村小學語文教學的角度來說，受到經(jīng)濟條件等多方面因素的影響，其與城鎮(zhèn)小學的教學方法和手段方面存在著較大的差異，如何能夠有效的提高農(nóng)村小學語文的教學效率，就必須要從課堂教學效率的提升著手，筆者就針對農(nóng)村小學語文課堂教學需要注意的幾個問題進行簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學；小學語文；課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0147-01

課堂教學的有效性是激發(fā)學生積極性和主動性的基礎(chǔ)，只有使學生有效的參與到課堂活動中，才能使學生在知識和能力方面獲得有效的提升，從而滿足學生在情感、思想等方面的成長需求，基于此，課堂教學一直以來都是我國教育領(lǐng)域關(guān)注的重點課題。農(nóng)村小學語文課堂有著其本身的特點，教師要實施有效的教學活動，必須要從實際出發(fā)，做到因地制宜，才能夠促進課堂教學效率的不斷提升。筆者認為，對于農(nóng)村小學語文課堂教學來說，需要注意的問題有以下幾個方面：

1 注重關(guān)注個體差異

在同一所農(nóng)村學校中，往往會集中了周圍各個村的學生，而在不同的家庭環(huán)境下生長起來的學生，往往在個性上也存在著較大的差異，這些差異體現(xiàn)在學習過程中，便會對學生的學習產(chǎn)生重要的影響。有的學生家長長期在外打工，而學生跟隨爺爺奶奶長大，因此在教育方面必然會受到一些影響；而有的學生家庭經(jīng)濟環(huán)境較好，正是這種家庭環(huán)境使得學生的個性存在著較大的差異。在語文課堂教學中，教師要關(guān)注學生之間存在的個體差異，有的學生不善于表達、缺乏自信，而有的學生接受新事物的能力較快，教師要做到因材施教，根據(jù)不同學生的特點，采取有針對性的教學策略，這樣才能保證課堂教學順利的進行。個體差異的存在，是影響課堂教學效率的一個主要因素，而這種差異的存在也是一種客觀事實，教師不能生硬的進行統(tǒng)一，而應(yīng)當尊重學生所體現(xiàn)出來的差異，給予正確的引導和教育，使學生積極的參與到課堂活動中，以此來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

2 注重小組合作

合作探究的學習模式是新課改中提倡的一種新型教學方法，其在培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神方面有著十分重要的意義。在農(nóng)村小學語文教學中，也要注重這種小組合作教學活動的開展，既能夠提高學生的自主學習能力，也能夠培養(yǎng)學生之間的團隊合作意識。比如在學習《背影》時，我們可以將學生分成幾個小組，每個小組中的成員來分別扮演不同的角色進行對話，然后通過小組內(nèi)討論的方式，揣摩人物的內(nèi)心情感，作者看著父親的背影，是一種怎樣辛酸的情感。學生通過閱讀和討論，能夠從中體會父親對孩子的愛，也能夠感受到來自作者內(nèi)心對父親的感恩和心疼，使學生加深對課文內(nèi)容深入了解的同時，也能夠使學生更加認識到父母的愛。

3 注重運用信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教學活動的開展提供了更有效的途徑，尤其是新課改指導下，多媒體技術(shù)的廣泛運用，更加有效的促進教學效率的提升。在農(nóng)村小學語文教學中，受到當?shù)亟?jīng)濟條件等因素的影響，往往在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用方面不夠廣泛，有的多媒體設(shè)備只有在進行公開課時才會使用，平時則成為了擺設(shè)，學生經(jīng)常面對生硬的課本知識，學習的積極性很難保持。因此，要注重對信息技術(shù)的運用，將多媒體資源充分運用到語文課堂教學中，將書本知識專轉(zhuǎn)化為動畫、聲音，使學生從感官上有更為直觀的認識，這樣便消除了語文本身所具有的枯燥和乏味。尤其是針對低年級的小學生，他們的注意力很難集中，這是教學的一個難題，通過多媒體技術(shù)的科學運用，便能夠取得較好的效果。比如在學習《松鼠和松果》時，農(nóng)村孩子見過松鼠的并不多，只能依靠想象，學生的興趣也較為欠缺。如果利用多媒體技術(shù)將松鼠的生活片段以及松鼠吃松果的影片進行播放，這種動畫的體現(xiàn)形式會激發(fā)學生的視覺和聽覺感官，使他們看到真實的小松鼠，并且會產(chǎn)生更多想要了解它們的欲望，在這個過程中教師再適當?shù)闹v解，便能夠使學生產(chǎn)生深刻的記憶，有利于提高課堂教學效率。

4 注重對學生的評價

新課改要求對學生的評價應(yīng)當從多方面采取科學的評價，而不是單純的根據(jù)學生的學習成績來判斷學生的學習成果和課堂教學效率。一方面，以學生知識能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。語文是一門基礎(chǔ)性的課程，必須要能夠?qū)ψ帧⒃~、句等基本內(nèi)容有深入的了解，才能夠保證其他內(nèi)容的有效學習。因此，對于學生語文基礎(chǔ)知識的評價是一項基礎(chǔ)性的評價內(nèi)容，只有保證對知識的理解才能夠促進其有效的運用。另一方面，則是對學生學習能力的評價。教學的根本目標不是知識的傳遞，而是指導學生學會學習，掌握學習的方法，這樣才能夠不斷的提高學生的綜合能力，提高學生對知識的運用能力。學習能力是通過大量的語文學習實踐，學生自己“悟”出的，帶有明顯個性特征的方法，是反映學對語文學習規(guī)律的真正掌握，只有在這種那個情況下，才能促進學生思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能的激發(fā)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

5 結(jié)束語

在新課程改革不斷深化的大背景下，課堂教學效率的提升已經(jīng)受到了越來越多的重視，如何促進學生的全面發(fā)展也成為了當前教育領(lǐng)域關(guān)注的重點課題。農(nóng)村小學語文教學受到經(jīng)濟條件、環(huán)境等因素的影響，而呈現(xiàn)出不同程度的滯后，因此，在農(nóng)村小學語文教學中，更加需要通過有效的手段來提升課堂教學效率，促進新課改的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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