淺議數(shù)學(xué)課上對學(xué)生的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，能力的培養(yǎng)

【摘 要】 學(xué)生的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，能力直接關(guān)系到終生學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生正是聽、說、讀、寫的習(xí)慣，能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。教師要以課堂教學(xué)為主陣地加強(qiáng)對學(xué)生的聽、說、讀、寫的習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。作者就以數(shù)學(xué)課上如何對學(xué)生的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，能力的培養(yǎng)談了點(diǎn)滴體會。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；習(xí)慣；能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0231-02

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上是教師的指導(dǎo)下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程。學(xué)生的聽說讀寫的習(xí)慣養(yǎng)成，能力的提高直接關(guān)系到學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力的強(qiáng)弱。因此，我們就要從學(xué)生的良好的聽、說、讀、寫的好習(xí)慣抓起，以好習(xí)慣促學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。作為我們教師要不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，給學(xué)生起好表率作用。以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)對學(xué)生的聽，說，讀，寫的習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的提升。現(xiàn)就數(shù)學(xué)課上如何對學(xué)生的聽，說，讀，寫的習(xí)慣、能力的培養(yǎng)發(fā)表我的做法和見解：

“聽”是學(xué)生的內(nèi)在表現(xiàn)，教師難以在瞬間判斷學(xué)生是否在專心聽講。聽有兩種形式，一是聽老師講，二是聽學(xué)生講。聽老師講，學(xué)生受定勢的影響，聽的習(xí)慣好一些。聽學(xué)生講，尤其聽學(xué)困生講，一部分學(xué)生就心不在焉，教師要正確引導(dǎo)，從平時的一言一行對學(xué)生一視同仁，創(chuàng)造一個生與生平等對話，師與生平等對話的環(huán)境。專心聽別人把話說完。不起哄，不嘲笑別人。

學(xué)生聽老師講，影響聽的質(zhì)量有兩大因素，一是聽的內(nèi)容的趣味性，二是聽的習(xí)慣。

聽的內(nèi)容來自兩部分，一是老師講的，二是學(xué)生講的。

課前針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些地方需要老師講，哪些地方需要學(xué)生講，講什么，怎樣講，教者胸中要有數(shù)。

需要老師精講的部分，力求趣味性，生活化，條理性，簡明化。教師要終生錘煉教學(xué)語言。

需要學(xué)生講的，怎么引導(dǎo)學(xué)生講，教師要預(yù)設(shè)。哪些學(xué)生講，會出現(xiàn)什么情況要摸準(zhǔn)學(xué)情。

課堂上，教師重在講引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“話”。學(xué)生重在講發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，思考過程。例如，教學(xué)圓的周長。

師：怎樣使小圓鏡美觀一些？

生：加上邊框。

師：邊框有多長？也就是這個圓的 （教師稍作停頓）

生：就是這個圓的周長。

師：通過畫圓、作圓，你們想一想，圓的周長與什么有關(guān)系？

生：直徑、半徑。

師：你們的觀察推測有道理。你們再仔細(xì)觀察一下，圓的周長和直徑有沒有倍數(shù)關(guān)系？

生：自由發(fā)言。

師：我們有沒有方法驗(yàn)證。

生：有！可以量出圓的周長和直徑，再用周長除以直徑？

師（贊賞地）：你們的辦法真好！哪怎樣測量圓的周長？請同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組選擇合適的方法測量出圓的周長。（師邊講邊發(fā)測量結(jié)果表冊）并要求小組成員分工明確，測量的同學(xué)要仔細(xì)，記錄的同學(xué)要記準(zhǔn)確。教師走到學(xué)生中去，指導(dǎo)有困難的學(xué)習(xí)小組。

…… ……

以上的教學(xué)片段，通過學(xué)生的觀察，理解圓周長的含義。“周長”是學(xué)生想辦法測量出來的。教師重在講啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的“話”，重在講鼓舞學(xué)生的“話”。

教會學(xué)生聽，教師要起表率作用。學(xué)生發(fā)言時，教師要用慈祥的目光注視著學(xué)生，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。一個學(xué)生發(fā)言時，要對其他聽的同學(xué)提出要求或問題。比如，在交流匯報(bào)階段，學(xué)生只記得本小組的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論，對別人的發(fā)言不感興趣，我就提出問題：“同學(xué)們注意聽，發(fā)言的同學(xué)說完了，我會找其他同學(xué)說說他的發(fā)言和你們組有什么不同？”其實(shí)，就讓同學(xué)重復(fù)前一位同學(xué)的發(fā)言，就是一種好方法。我在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時，學(xué)生往往要說誰是誰的百分之幾，誰比誰多百分之幾，少的是誰的百分之幾，這些句子本身就抽象，難以理解，我常常讓聽的同學(xué)重復(fù)發(fā)言的同學(xué)說的話，加深對單位“1”的理解。這就要求聽的同學(xué)要專心聽。同時，也是對發(fā)言的同學(xué)的一種表揚(yáng)和鼓勵。

說，愛說是小學(xué)生的天性。但要讓學(xué)生“會說”需要教師精心指導(dǎo)。

一是要營造一種寬松的氛圍。學(xué)生說時，教師要作出傾聽的姿態(tài)，和學(xué)生零距離，解除學(xué)生怕說錯的恐懼心理。

二是要培養(yǎng)學(xué)生說的良好習(xí)慣，舉手發(fā)言，一個一個的說等。

三是注意思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)從一個側(cè)面來說，就是訓(xùn)練學(xué)生思維的體操，而語言是思維的外殼。教師要指導(dǎo)學(xué)生說話有理有據(jù)。如在交流討論時說小組的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論要說出前因后果。說解題思路時，指導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞因?yàn)椤浴患偃纭敲础＠纭皟蓚€圓柱的底面半徑的比是3：2，高相等，他們的體積之比是多少？”說解題思路時，就要求學(xué)生用上假如兩個圓柱的底面半徑分別是3和2……。說概念或結(jié)論的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的邏輯性和嚴(yán)密性。發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱的體積是圓錐的3倍，說時不要忘記說等底等高。說圖形的計(jì)算公式的推導(dǎo)過程要邊演示邊說。總之，說得越清楚，越充分，思路就越清晰。

說完了，教師要及時鼓勵。

“讀”是我們數(shù)學(xué)課上容易忽視的訓(xùn)練。讀是每個人獲取書本知識的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從讀教材開始。我上小學(xué)時，對一些公式、概念老師領(lǐng)讀，數(shù)學(xué)萬花筒老師讓我們必讀。我到現(xiàn)在也記憶猶新。培養(yǎng)了我的自學(xué)能力。在小學(xué)高年級，我們要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材的好習(xí)慣。課堂上通過自讀就能解決問題的，教師要多給學(xué)生機(jī)會和時間。如上《圓周率的發(fā)現(xiàn)史》，我在課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，網(wǎng)上收集資料，課堂上在教師指導(dǎo)下讀，最后交流匯報(bào)，收到了預(yù)期的效果。課后多指導(dǎo)學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)書籍或數(shù)學(xué)家的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬學(xué)生的知識面。長而久之，學(xué)生的自學(xué)能力就會有所提高。

數(shù)學(xué)課和語文課都要重視學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。語文靠文字傳遞信息，數(shù)學(xué)主要靠符號來傳遞信息，表現(xiàn)思維。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫，意在筆先，字跡、符號規(guī)范工整，步驟齊全，格式正確。布置一些開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，如寫數(shù)學(xué)日記。復(fù)習(xí)完長度單位，面積單位，體積單位，我給學(xué)生布置了以《我家的客廳》為內(nèi)容的日記，要求介紹客廳的面積，擺放的物品，動手兩量一量，分別用上長度單位，面積單位，體積單位。復(fù)習(xí)完后要求學(xué)生出一分自測試卷。

總之，聽說讀寫能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。小學(xué)階段，我們要從學(xué)生的良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。