淺談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】 筆者長期從事低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，深知低年級(jí)教學(xué)對(duì)今后教學(xué)的順利開展起著決定性的作用。在低年級(jí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著重要的作用。筆者從五個(gè)方面進(jìn)行分析：一、培養(yǎng)觀察能力；二、培養(yǎng)傾聽能力；三、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力；四、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力；五、培養(yǎng)提問題能力。

【關(guān)鍵詞】 觀察、傾聽、表達(dá)、思考、提問題

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）23-0233-01

低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，因此教師在低年級(jí)的課堂教學(xué)中要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要常抓不懈并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出各方面的潛力，使學(xué)生更快、更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1 培養(yǎng)觀察能力，使學(xué)生具有一雙數(shù)學(xué)的眼睛

“觀察是認(rèn)知的開始”。由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，觀察能力有限，他們最初的觀察是無目的的，無順序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，使他們具有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界。那么要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先教師就必須對(duì)他們進(jìn)行觀察內(nèi)容的指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含有豐富的觀察內(nèi)容，如觀察物體數(shù)量的多或少，觀察數(shù)量間的相依關(guān)系，觀察數(shù)量間的變化規(guī)律等等，這些都得靠我們教師加以指導(dǎo)，學(xué)生才可以領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，教師要對(duì)他們進(jìn)行觀察順序的引導(dǎo)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握的觀察順序有：橫著看，從左往右看或者從右往左看；豎著看，從上往下看或者從下往上看；從中心向周圍擴(kuò)展，其中從中心向周圍擴(kuò)展這種順序觀察的應(yīng)用非常廣泛，特別是學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法的計(jì)算時(shí)，教材中出現(xiàn)的插圖，圖中很明顯地分成兩部分，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住兩部分的分界線，然后再一部分一部分地進(jìn)行觀察列出算式，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，得出：觀察的順序不同，所列出的算式可以是不同的；最后教師要對(duì)他們進(jìn)行觀察方法的訓(xùn)練，觀察的方法，就低年級(jí)而言，用簡單的一句話說，就是“看一看，比一比，想一想”。如：學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”，當(dāng)學(xué)生編出9的乘法口訣后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，找出其中的規(guī)律幫助記憶：①觀察比較它們的積，發(fā)現(xiàn)下一句口訣的積都比上一句多9，上一句口訣的積都比下一句口訣少9；②觀察比較它們積個(gè)位數(shù)與十位數(shù)，發(fā)現(xiàn)積的個(gè)位數(shù)與十位數(shù)的和都是9；③觀察比較它們的積十位數(shù)與乘數(shù)，發(fā)現(xiàn)積的十位數(shù)都比乘數(shù)少1……，通過這樣的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)以“前者”為參照物，逐一觀察，逐一對(duì)比，有次序地找出前后觀察對(duì)象之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2 培養(yǎng)傾聽能力，使學(xué)生樂聽、會(huì)聽、善聽

傾聽是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、人際交往、經(jīng)驗(yàn)交流的最基本能力之一，只有學(xué)會(huì)傾聽，才能明確對(duì)方意圖，知其所云，善于借鑒吸收，對(duì)比揚(yáng)棄，優(yōu)化學(xué)生個(gè)體思維。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的傾聽能力尤為重要，我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：1、教育學(xué)生要懂得尊重別人。當(dāng)教師在上課或同學(xué)起來回答問題時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人，做到認(rèn)真傾聽2、采用評(píng)比的方式，如“誰是最文明的聽眾”“誰的耳朵最靈”3、采用鼓勵(lì)性語言，如：“老師為什么叫某某同學(xué)起來回答問題，是因?yàn)樗茏龅秸J(rèn)真傾聽4、教師在上課的時(shí)候可以利用孩子喜歡的兒歌、游戲、競(jìng)賽、故事等來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們認(rèn)真傾聽。5、讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。評(píng)一評(píng)同學(xué)回答問題的優(yōu)缺點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人之前，首先自己就會(huì)做到認(rèn)真傾聽6、把學(xué)生的問題拋給學(xué)生7、利用教師的形體語言。當(dāng)某個(gè)學(xué)生不注意傾聽的時(shí)候我們教師可以停下來用動(dòng)作或眼神提醒他們8、請(qǐng)不注意聽的同學(xué)復(fù)述老師或同學(xué)說的話。教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。如聽算練習(xí)，老師念題，學(xué)生口算及聽要求操作練習(xí)，在操作前暫時(shí)讓學(xué)生不用筆記要求，而是用聽的方法，相互比比看誰操作得成功，也可以在小組合作學(xué)習(xí)開始階段訓(xùn)練學(xué)生將他人所講的話重復(fù)一遍或用簡明扼要的語言文字陳述別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容。

3 培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，使學(xué)生會(huì)說、敢說、巧說

語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)。特別是低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力尚未成熟，他們?cè)谶M(jìn)行思維活動(dòng)和表達(dá)自己對(duì)事物理解程度上有很大的困難，所以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言可以培養(yǎng)他們正確的思維方法，提高抽象概括能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，我們教師可以充分利用每一幅圖啟發(fā)學(xué)生說一說。如：教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加法時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察插圖，然后說說圖意“左邊有4個(gè)球，右邊有5個(gè)球，一共有9個(gè)球，最后再列出算式，4+5=9（個(gè)），或“右邊有5個(gè)球，左邊有4個(gè)球，一共有9個(gè)球，算式5+4=9（個(gè)），通過讓學(xué)生說圖意，不僅可以暴露學(xué)生的思維，而且還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，為以后學(xué)習(xí)提數(shù)學(xué)問題奠定了基礎(chǔ)。

除此之外，我們還可以通過設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展。如：通過7-3這個(gè)算式訓(xùn)練學(xué)生從多種角度敘述。一是按算式讀法敘述：7減3是多少：二是按算式各數(shù)的名稱敘述：被減數(shù)是7，減數(shù)是3，差是多少？三是按算式意義敘述：求7與3的差是多少，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)語言，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生從多種角度觀察看待事物的思維方式。

4 培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生自身的思維品質(zhì)

課堂上要設(shè)置有價(jià)值的問題，并騰出時(shí)間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要適時(shí)鼓勵(lì)，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問題人人能動(dòng)腦去想。如：教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，教師可以先出示彩旗圖，引導(dǎo)學(xué)生找出彩旗的排列規(guī)律，然后再把燈籠、小朋友、小花的排列圖同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考，想一想最后一個(gè)燈籠是什么顏色，最后一個(gè)小朋友是男孩還是女孩，下一朵花是什么顏色，再下一朵花又是什么顏色，想一想他們有什么排列規(guī)律，接著讓同桌同學(xué)進(jìn)行交流，最后再全班交流，這樣學(xué)生只有通過自己的獨(dú)立思考，才能優(yōu)化內(nèi)化知識(shí)，提高自身的思維品質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

5 培養(yǎng)提問題能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”，因此，在教學(xué)中我們可以利用課題，精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，在揭示課題以后，我讓學(xué)生觀察課題，然后提問‘看到這個(gè)課題你想知道什么？生1：我想知道怎樣看時(shí)間。生2：我想知道怎樣讀時(shí)間？生3：我想知道怎樣撥時(shí)間？生4：我想知道怎樣書寫時(shí)間？……，這種讓學(xué)生看課題提問題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展。除此之外，我們還要隨時(shí)注意挖掘教材中隱含的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探索知識(shí)，使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開，只有這樣學(xué)生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮。例如：我在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）”這一課時(shí)，我先出示掛圖創(chuàng)設(shè)了情境‘同學(xué)們，2001年7月13日北京申辦2008奧運(yùn)會(huì)成功了！當(dāng)場(chǎng)申辦的中國人為此感到歡呼、跳躍，所有的中國人都為祖國的強(qiáng)大而自豪，當(dāng)時(shí)申辦奧運(yùn)會(huì)的城市及票數(shù)是這樣的’，接著我出示了申辦奧運(yùn)會(huì)的城市及票數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，然后問學(xué)生‘看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？生：看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)表我知道了北京有56票，多倫多有22票，巴黎有18票，伊斯坦布爾有9票，我再進(jìn)行引導(dǎo)‘看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)表你想提出什么數(shù)學(xué)問題？’生1：北京和多倫多一共有幾票？生2：北京比巴黎多幾票？生3：巴黎比多倫多少幾票？生4：北京比多倫多多幾票？……課堂上學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題，我及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的“北京比多倫多多幾票？”這個(gè)問題上，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題列出算式，再自主探索計(jì)算方法進(jìn)行解決。可見“會(huì)問”是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是提高學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。

總之，在課堂上教師要讓學(xué)生有效地把耳、目、腦、口利用起來，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。