淺談農村地區小學生養成教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0288-01

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”加強學生行為習慣養成教育是落實胡錦濤同志關于教育重要講話精神的體現，是新修訂的《義務教育法》的具體內容。近年來，隨著素質教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，農村留守兒童數量的增多，農村小學教育出現了令人擔憂和深思的問題。如 “不懂禮貌、作業磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有他們自身發展的主觀因素。小學是學生行為習慣養成的關鍵期，兒童比較聽話，行為具有很強的可塑性，教師需要抓住這個關鍵期，通過一定的手段喚醒學生的潛在意識，逐漸形成良好的學習習慣和行為習慣。因此，加強小學生行為習慣的培養應當成為基礎教育的重中之重。我認為可從以下幾方面人手：

1 提高認識，形成共識

“習慣”一詞在《現代漢語詞典》中解釋為“在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。”現代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養良好的習慣，對學生的一生有重要作用。培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，如上課專心聽講、認真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論等；哪些行為習慣不能養成，如：不會問候長輩；不尊重他人；常因小事鬧矛盾、吵架、打架等。為什么要有良好的行為習慣？讓學生明白良好的行為習慣是一個學生走向人生的必須，只有養成良好的行為習慣，才能樹立正確的人生觀、價值觀，才能夠使自己成為一個有道德的人、有修養的人，才能夠在未來的世界中為自己創造良好的競爭基礎。另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

2 教無定法，貴在得法

2.1 家庭、學校、社會、學生四位一體，齊抓共管

2.1.1 教師首先應加強自身修養，給學生樹立一個良好的學習榜樣，在這個過程中教師起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，以身作則，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。充分發揮家庭與社會的育人作用。家長是學生的啟蒙教師，與學生接觸的時間相當長，因此，要加強學校與家庭的溝通。通過家訪、家長會、電話等多種渠道，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現，發現問題及時糾正。同時還要與村委會聯系，及時反饋學生在校外的各種表現。

2.1.2 學生本身也是學生行為習慣養成的一個不可忽略的重要因素。在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象的發生。有許多學生在老師面前可能有所顧忌，但在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。農村的學生比較質樸，也樂意接受教師的意見。這時教師可通過多種途徑觀察這種現象，然后以一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。我們班的姚文賢同學，他在我們班的年齡比較大，個子也比較高，多數學生都不敢惹他，平時他在我們班喜歡說臟話，同學們拿他沒有辦法。我把他叫到我的身邊談心，讓他明白說臟話是一種不文明的行為，老師不喜歡這樣的孩子，同學們也不愛和你玩，在家里也得不到伙伴對你的尊重這些后果后，最后給他建議，并鼓勵他，相信他能改掉自己身上的這個缺點。在老師和同學的們的監督下，姚文賢同學在校內不說臟亂了，我們班的其它同學在他的影響下，說臟話的習慣得到較大的改觀。

2.2 注重反復，強化訓練。 學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是小學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成。可見，養成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。我利用《小學生日常行為規范》的要求來引導學生行為的自覺性。每周提出切實可行的行為要求，及時將本周學生行為與規范要求相對照。每月根據學生實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。同時，我通過家訪得到家長的支持和配合。平時，可以通過“電話”、“家校聯系卡”的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養成了。

2.3 榜樣激勵。 人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生模仿性強，為學生樹立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。根據這一特點，我經常給他們講名人名家的故事。樹立學生身邊的典型，從身邊的人學起，發揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學生做到的，教師首先做到。在平時的教學、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示范。同時，充分利用學生中的典型事例，給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津。讓先進的同學帶動后進的同學，對糾正學生的不良習慣，養成或保持良好習慣，會起到強大的推動作用。

3 形成制度、互相督促

農村地區的孩子意志力不堅強，不能長久堅持，要培養學生良好的行為習慣，還在于有一個比較科學的管理制度，隨時督促學生、提醒學生。我們班大多數學生都是留守兒童。父母長年不在家，家里爺爺奶奶對學生的家庭作業不能及時指導和監督。學生回家后，有作業說成教師沒有布置或者說在學校就做好了老是用撒謊的方式騙家長。我安排學習委員每天早上檢查各組同學的作業和知識的掌握情況，發現同學有不能按時完成作業或作業不工整的現象要及時與此同學交換意見。每個小組長要隨時督促該組的同學按時完成作業，并檢查作業中是否有抄襲現象、是否工整、是否認真，發現某同學作業中錯誤嚴重時，要及時給予輔導或尋求學習委員和老師的幫助。這樣，同學之間相互督促，增強了學生的責任心，使班上的學習委員和小組長得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學習氛圍。

4 檢查評比與自我評價相結合

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。要使學生最終達到“養成”目標，就必須堅持長期的檢查、評價與訓練。首先是發揮班干部的作用，加強對學生的日常行為規范監督、檢查、記載，建立學生考評制度。對學生日常行為進行檢查評比并定期講評、鼓勵，增加學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。其次是加強對教師的師德修養。建立學校、教師、家長、學生四位一體的網絡，及時把握每位教師遵守師德規范和教書育人的情況。

總之，農村地區孩子的行為習慣的養成不是一朝一夕就能做好的，它需要師生長期努力，需要老師不斷地督促引導，需要家長和社會的參與。對學生行為規范訓練，必須持之以恒，使養成教育真正成為學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。