神韻源于細節

在教學中，我們常常發現很多學生因害怕寫作而討厭作文課，即使把文章寫出來，也是篇幅短小、空洞無物，有的甚至干脆拷貝別人的作品。究其原因，我覺得這與我們平時的教學有很大的關系。多數情況下，學生都能敘事完整，但卻不能捕捉并描寫細節，以至于文章缺乏文采。因此，指導學生巧用細節傳神韻，就成為了我們作文教學中一個很重要的任務。在教學中，筆者是這樣做的：

一、利用教材，引導學生仿寫課文中的細節

學生寫作往往千人一面、千篇一律，寫人則或帥或靚，寫景就山明水秀，既無個性，又不生動。因此，應充分發揮教材的示范作用，引領學生悉心揣摩文中獨具匠心的細節描寫，逐步掌握細節描寫的方法，并用之于自己的寫作中。課文中細節描寫的常見方法有以下幾種：

一是運用富有生命力的詞語，對描寫對象作形象刻畫。如朱自清的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”可以讓學生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景——“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使本來無意識、無情感的小草也似乎有了意識、有了情感。通過這種引導，讓學生充分展開想象并在寫作中自覺運用這種寫法。

二是運用簡筆勾勒，達到生動傳神的效果。以《孔乙己》為例，作者并沒有對孔乙己的語言作過多的贅述，但僅僅“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么”“不多不多！多乎哉？不多也”寥寥幾筆，就讓這個受科舉制度毒害極深的書呆子的個性特征躍然紙上。

三是前后呼應，加深影響。如莫泊桑的小說名篇《我的叔叔于勒》中寫父親菲利普看到船來，就總說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”讓讀者在這反復的語言中清晰地看到菲利普夫婦的內心世界，那里邊裝著的唯一的生活動力就是“錢”。正是這個隱秘，使他們的眼睛充滿了貪婪，使他們的周身，他們的一言一動、一顰一笑，都現出一副拜金的可憐相。

四是善用修辭，增強語言的生動性。如三毛在她的《膽小鬼》中描述她偷錢之后的心理：整個人變了，坐也不是，立也不是，好像生了病。其實，母親發現掉了錢，并沒有懷疑三毛，可是，她“樣子的確像在發高燒，口袋里的五塊錢就如湯里面滾燙的小排骨一樣，時時刻刻燙著我的腿。”用比喻的手法，夸張地形容鈔票燙著腿的感覺，在客觀上當然不是事實，鈔票怎么會滾燙呢？可是在主觀感覺上，非如此還真不足以描繪她內心的緊張與不安。

五是恰當運用環境描寫。《孔乙己》中無論是社會環境描寫還是自然環境描寫都暗示了人物的生存環境，渲染了悲涼的氣氛，提高了文章的感染力，也恰如其分地烘托了人物。

二、用心觀察，為細節描寫鋪路

藝術大師羅丹說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在教學中，教師應引導學生留心生活小事或某一瞬間對心靈的觸動，留意周圍人們的行為舉止，并堅持在每天的“一分鐘日記”中記下自己的感受。

三、教會學生如何進行細節描寫

在教會學生細心觀察、抓典型細節、精煉選詞的基礎上，我又專門上了一節作文技法研討課，讓學生掌握了“細化動作，延長過程”“運用修辭，畫其神韻”“變換角度，增加層次”“類比聯想，添其內涵”四種刻畫細節的基本方法，并教育學生在完成習作后先自己修改，接著再小組內互改，聽取同學的建議后再次修改。俗話說得好：“一人計短，二人計長。”學生各自的觀察，是按照各人的觀察能力和觀察習慣進行的，難免粗疏或片面。互評和交流可以讓學生互相學習，開闊視野，促進整體寫作水平的提高。

實踐證明，通過指導學生細節描寫，可以讓他們用自己獨到的筆觸去描繪眼中的世界，用縝密的思維去分析生活，讓他們的語言個性在寫作中得到表現和完善。只要堅持，相信他們的作文，一定會因細節描寫而發出耀眼的光芒。