讓作業(yè)更富人情味

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的基本環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性。這就要求新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)由形式單一、方式單一、功能單一走向多角度、多方位、多形式、多需求，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尊重學(xué)生的天性，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，拓展作業(yè)的內(nèi)涵，讓作業(yè)更富人情味，讓學(xué)習(xí)洋溢生命氣息，讓學(xué)生釋放自我潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅和自信，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)問題談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性。語文作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)抄寫，增強(qiáng)趣味性，以生動多樣的形式引起學(xué)生的興趣與注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過激情、激趣，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲、探究欲和創(chuàng)造欲。

例如，在興趣小組里學(xué)習(xí)和欣賞完毛澤東和陸游的《卜算子·詠梅》后，同學(xué)們體會到了兩位詩人筆下梅花形象的巨大反差，筆者布置作業(yè)，讓學(xué)生畫兩幅梅花圖表現(xiàn)出這種差距。再如李白是浪漫主義詩人，杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩人，讓學(xué)生在學(xué)完他們作品后給兩人各畫一幅肖像畫。

好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，像這樣形式活潑有趣的作業(yè)，容易引起學(xué)生的注意，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有效激發(fā)學(xué)生主動作業(yè)的興趣，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)課堂向社會開放。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生存、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)注發(fā)展，通過探究、交往、創(chuàng)造等實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識社會、了解社會，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活的吸收、綜合運(yùn)用和創(chuàng)造。

如學(xué)了吳剛先生《羅布泊，消逝的仙湖》一文后，為了喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，筆者要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)環(huán)境遭受人為破壞的事例以及相關(guān)的圖片，然后到課堂上交流。這樣通過面對面的直觀感觸，大家既認(rèn)識了破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果，又激發(fā)了學(xué)生主人翁的意識，擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生感受到語文就在自己身邊。教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在情趣盎然的活動中，學(xué)習(xí)語文，擁抱知識，讓作業(yè)成為學(xué)生放飛潛能的天空。

三、自主性作業(yè)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的內(nèi)在條件首先是一種情緒情感狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動必須使學(xué)生的情感得到充分的尊重。通過自主學(xué)習(xí)不斷選擇并不斷建構(gòu)有價(jià)值的知識，在自我體驗(yàn)、自我反思、自我評價(jià)和自我監(jiān)控中獲得自主發(fā)展。

如安徒生的童話《皇帝的新裝》，通過寫一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。結(jié)構(gòu)精巧是本文最大的寫作特色，尤其是獨(dú)特巧妙的結(jié)尾，既在意料之外，又在情理之中，令人回味無窮。學(xué)生學(xué)完全文后，可以給課文另擬一個(gè)結(jié)尾（如果能另擬幾個(gè)更好），再跟原文比較一下，體會作者高超的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更要強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，保護(hù)學(xué)生的積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓不同學(xué)生的語文能力都得到展示，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

四、整合性作業(yè)，拓展學(xué)生作業(yè)內(nèi)涵

整合性作業(yè)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，不是單純學(xué)科知識的運(yùn)用和延伸，而是通過目標(biāo)、內(nèi)容、方式、結(jié)果等方面的有效整合，綜合運(yùn)用知識來認(rèn)識、處理、解決問題。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生把同一時(shí)間內(nèi)多元信息進(jìn)行整合與應(yīng)用。

如學(xué)了著名作家楊絳的散文《老王》后，筆者布置學(xué)生觀察調(diào)查周圍的普通人，如工人、農(nóng)民、教師、警察、服務(wù)行業(yè)工作人員，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，作一次不少于3分鐘的演講，具體說說他們平凡中的不平凡之處（閃光點(diǎn)）。

語文的應(yīng)用具有廣泛性和多科性的特點(diǎn)，從不人為設(shè)置與其他學(xué)科間的壁壘。在學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，能使學(xué)生從各學(xué)科聯(lián)系中吸收豐富的營養(yǎng)，為進(jìn)行問題解決提供廣闊的文化背景，從而更全面地理解語文的深刻內(nèi)涵。

語文教學(xué)是語文活動的教學(xué)，語文活動充滿著生機(jī)和樂趣，充滿著智慧和挑戰(zhàn)。真正適合初中生的語文作業(yè)，應(yīng)該是一種“活的語文作業(yè)”，一種能從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生沉睡的想象力和激情的語文作業(yè)。豐富多彩、生動活潑、美麗無限的語文作業(yè)，成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺，讓人感受到學(xué)習(xí)洋溢著生命氣息，使語文回歸其五彩斑斕的本色。在學(xué)生眼中，語文如此美麗，語文活動如此富有活力，語文作業(yè)如此有人情味。