淺談班主任工作藝術

在大力推行素質教育的今天，當代的教育強調以人為本，強調學生的發展，這無疑對班主任工作是一種挑戰。只有了解班主任工作藝術的重要性，掌握其中的工作原則，公平對待全體學生，關懷熱愛學生，因勢利導，做到客觀正確地評價，并且即時準確地了解班級整體情況，針對學生的個性發展與心理特征，因材施“管”，才能提高班級管理水平。班主任在日常管理中有許多藝術，需要我們去欣賞：

一、了解和研究學生的藝術

盧梭在《愛彌爾》中說：“你必須好好地了解你的學生之后，才能對他說第一句話……”，清·魏源說：“不知人之短，不知人之長，不知人長中之短，不知人短中之長，則不可以用人，不可以教人。”了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，所以，我們要了解學生個體情況：1個體成長經歷（保持教育連貫）；2非智力因素狀態（動機、興趣、情感、意志、性格、理想信念等）；3個體德智體等各方面的狀況 ；4家庭和社區狀況。

二、恩威兼施的藝術

先恩后威，以恩為主，以威為輔。所謂“恩”指對學生關心、愛護表揚等。“威”指對學生批評、懲罰等。教師真摯的愛更應該體現在對那些成績差又經常犯錯的那些學生身上。陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

三、班級管理藝術

了解班級整體情況：包括班級基本情況；班級學生發展狀況（少先隊、團支部、學生身體等）；班集體的發展狀況。具體的說有：學生對班集體的認同程度和團隊奮斗精神狀況；學生干部隊伍的結構；整體的合作配合和能力狀況；班集體活動開展狀況；規章制度；集體輿論和班風建設和執行狀況。

另外，還要加強學生的養成性教育，提高班級管理水平，懂得管與放的藝術。

四、心理教育藝術

在紛繁的現代社會心理疾病嚴重影響著人們的健康，對于我們的青少年，祖國未來的建設者，我們更要注意保護幫助他們：1.教育學生確立樂觀的人生態度，養成快樂的習慣；2．教育學生學會交往，建立和諧的人際關系；3．引導學生進行準確的自我定位，自我調控；4． 普及心理健康知識，教會學生應用心理健康保健技術；5．指導學生學會尋求心理咨詢，維護心理健康。一般來說，班主任都要擔任心理咨詢的任務；6． 在競爭中提高學生的抗挫能力。

五、批評教育藝術

怎樣才能使學生樂意聽老師的批評教育呢？無數事實證明，下列方法效果特佳：1.先褒后貶法；2.甜口良藥法；3.類比暗示法；4.運用歸謬法。

六、協調關系的藝術

1.協調學校與班集體的關系；2.協調任課老師與學生的關系；3.協調班主任自己與任課老師之間，任課老師之間的關系；4.將家長會作為可以開發的教育資源。

七、修養藝術

班主任開展工作順利與否的首要因素是班主任的影響力，是班主任在與學生交往中，影響學生心理和行為的能力。它又分為權力性影響力和非權力性影響力。權力性影響力是社會、教育行政部門、學校賦予班主任的職權產生的權力性影響力，是指由班主任自身的品格、常識、涵養等因素而產生的影響力，其特點是建立在學生信服的基礎上，不帶有強迫性的，是通過潛移默化的過程，內化為學生的某種動機而發揮作用的，學生往往表現為自愿和主動。可見，權力性影響力對學生的激勵是有限的，非權力性影響力對學生的激勵是巨大而持久的。從學生角度考慮，如何把學生從被動地接受教育和管理轉化為主動地自我教育、自我管理，這就需要讓學生感到自己是班級真正的主人。班主任的工作藝術就體現在充分發揮非權力性影響力，讓學生真正成為班級的主人上。

托爾斯泰曾經說過：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合!他就是一個完美的教師！”教育家柏林斯基說：“愛應該是教育工作，又是鑒別教育的尺度。”班主任如果掌握了工作藝術，定能澆灌出一批批優秀學子。