淺談語文課堂中的自學問題

語文課堂中的自學，不是平常那種老一套的自學方法，查找工具書，弄清生字讀音、詞語含義，再把課文讀個三二遍，就算是自學語文課了。當然，我們并不排除這種方法的實用性，在某種程度上講，也的確給語文教學帶來了好處，那就是既可減輕教師工作量，又可實際鍛煉學生自學能力，但這種原始的、落后的自學方法，是很膚淺和單調的，極易引起學生的乏味，挫傷學生學習語文的積極性，那么怎樣才能較好地組織和培養學生搞好自學呢？筆者近幾年來，一直鉆研和試驗下邊幾種方法，且收到一定成效。

一、讓學生自己動口

《背影》這篇散文，敘事抒情，有很強的感染力。我讓全班同學分組分片去朗讀，且評出讀得最感人、最真切的，反復幾次讀。一堂課同學們已對這篇課文很熟悉了，緊接著我又用一堂課時間，把課文背景、作者的簡介、文章的特色、語言的風格等進行講解，同學們個個聽得津津有味。可以肯定，這篇課文大家掌握得沒問題，這堂課成功的關鍵是學生自己動口，用自己的口、自己的心聲來感染自己，從而與作者產生共鳴。老師在這種情況下亦能受到觸發、受到感染。老師、學生心一起，口讀一致，情感齊發，達到完美的境界。

二、讓學生自己動手

我在講授八年級上冊第一單元時，自己放手而讓學生不放手。別的老師用了一個多星期去講授這一單元。而我只講了幾堂課，第一堂課主要是布置任務，讓學生自己看這一單元的所有課文，并宣布老師只要這一節課，只出一道題。同學們一聽都來勁了，才出一道題。我抓住時機給同學們鼓勁，問同學們這單元用一堂課，能不能接受，能不能完成。同學們個個躍躍欲試，急不可待，齊聲回答：“能。”這一堂課我只講幾點需重視的問題，給每人發一張大白紙，布置的一道題是每人辦一張四版二開的報紙。第二堂課我只是在班里走走看看，指指點點，但見同學們或讀課文，或思考，或看報，或查找，或書寫。人人有事干，個個動頭腦。我當時，看在眼里，喜在心頭。幾堂課下來，一張張設計新穎、書寫干凈、內容豐富、圖文并茂的手抄報呈上案頭，夜里翻看一張張精美的手抄報，不禁為同學們的聰明能干叫絕。可見，想方設法調動學生的積極性，比一般教學方法收效大。

三、讓學生自己演戲

有些課文適合學生動口，有些課文適合學生動手，有些課文既適合學生動口，又適合學生動手，我稱之為讓學生演戲。這種“演戲”的自學方法并不比平日講課費勁，教師只是一名特殊觀眾，除點拔部分情節，組織學生外，更多的是與同學們共同欣賞“戲”，欣賞同學們的才干。但是教師是真正的“導演”，不能完全放手于學生。這種方法同學樂于接受，教學效果好。

四、提倡學生建立組織

一個星期，語文課一般在十節左右，這遠遠不能滿足學生學習語文的欲望，也不能達到一定的目的。如何解決這一問題，是擺在語文老師面前一個深刻的問題。我認為，語文課比任何學科包含的內容要深廣的多，學習語文的形式也多種多樣。在加大學習語文的容量上，我思考了好長時間，也嘗試了幾種方法，覺得下面這種方法極好，對學生學習語文，培養學生能力有很大作用。這種方法就是成立各種組織如：“讀書沙龍”、“記者小組”等等，這些課外組織使語文的學習在時間、方法、空間、范圍上延伸到最大限度。即便在寒暑假，“讀書沙龍”的成員們也會自己安排假期讀書活動，如：讀多少名著啊，“讀書沙龍”的組織者會規定得合情合理，并請求老師檢查他們的讀書筆記，這些形形色色的組織使一支大軍不斷壯大，戰斗力不斷增強。但是為達到一定的目的，這支大軍的統帥——老師，不能有半點馬虎，否則，會全軍潰敗。

指導學生自學語文課，教師可邊開展這方面的工作，邊積累經驗，總結成績，不斷改進。這樣才能有效地指導好學生自學語文課，學好語文課，這些方法指導好了，的確可以解決常規教學中的一些難以解決的問題。