淺談蒙醫診斷學課程建設與改革

摘要：蒙醫診斷學是蒙醫基礎醫學與臨床醫學兩者的橋梁，也是蒙醫專業的主干必修課。它主要闡述蒙醫學診斷疾病的基礎理論、傳統“三診”方法以及辯證分析與方法的特征。本文以“蒙醫診斷學”的課程建設以及改革方面并結合具體實踐為主，對它進行了探索及其總結。筆者認為，課程建設是一個高等學校教學改革方面的基礎，同時也是對教學質量進行提高的根本保證。在教學改革中，要把重心放在對教學內容、教材建設、教學管理、教學方法以及師資建設之上，要本著學生熟練掌握基礎知識、基本理論并能實施基本技能的目的。

關鍵詞：“蒙醫診斷學”課程建設改革

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879（2012）12-0428-02

“蒙醫診斷學”是一門以蒙醫學的基礎理論作為指導，來研究如何利用傳統“三診”方法對病人的病情進行診斷并辯證分析、識別的學科。它是連接蒙醫基礎醫學和臨床醫學二者的橋梁，同時也是所有臨床學科之基礎。“蒙醫診斷學”的課程建設與改革在提高教學質量中發揮著重要作用。長期以來，在“蒙醫診斷學”課程上，教育工作者為課程的重點建設和改革作出了不懈的努力，并取得了良好的成績。

1歷史淵源

1958年，內蒙古醫學院在中蒙醫系招收了首屆蒙醫本科學生，標志著蒙醫藥的教育開始登上高等教育的歷史舞臺。從此，傳統蒙醫學的教學進入了大學的課堂。其中，“蒙醫診斷學”課程是蒙醫專業的主干必修課程，并歸于基礎蒙醫學科的教研室進行管理。在當時，由策·蘇榮扎布教授擔任教研室主任，并在整理大量的蒙醫文獻的基礎上、結合臨床診斷病癥的經驗，編寫了第一部《蒙醫診斷學》的教材，作為蒙醫專業58-64級的本專科生以及醫師進修用的教材。這為“蒙醫診斷學”課程的課程教材方面的建設打下堅實的基礎。1985年，全國醫學院校的蒙醫藥專業教材的首次統編審議回憶在內蒙古通遼市召開。會議上通過了由編審委員會參與編寫的25門醫藥高等院校通用的蒙醫教材。其中，《蒙醫診斷學》由內蒙古醫學院蒙醫診斷學天山教授主編，是第一版的《蒙醫診斷學》全國統編的本科教材，由內蒙古教育出版社于1987年7月發行，專門應用于蒙醫專業本專科生以及留學生的教學，對蒙醫診斷學的課程建設起到了一定的推動作用[1]。

進入新世紀，為了適應當下的新形勢、整合具有優勢的學科，蒙醫診斷學教研室于2005年與蒙醫內科溫病學教研室進行了合并。同時，也將《蒙醫診斷學》課程歸入了蒙醫內科溫病教研室。這些行動加速了蒙醫診斷學在課程建設、改革以及研究方面的發展。

2課程建設

課程建設是一個高等學校教學改革方面的基礎，同時也是對教學質量進行提高的根本保證。現階段，隨著科技水平的不斷發展、新醫學技術和診療方法的不斷出現，相應更新教學內容、提高教學質量、適應本科蒙醫教育的發展，是我校教學改革和課程建設的重要方面。

2.1課程建設的目標。根據《課程建設規劃》以及《課程建設標準》的要求，課程建設應當以轉變教學的觀念為先導，以教學內容和方法上的改革作為重點，著重突出素質教育以及對能力的培養，并將其貫穿于各個教學環節之中。同時，通過教師隊伍建設和加強教學條件建設，建立健全教學質量體系，才能得以實現教學水平和質量的全面提高。

2.2教材建設的加強。在應用由內蒙古醫學院教師主持編輯的《蒙醫診斷學》的基礎上，內蒙古醫學院與內蒙古民族大學開展相應的合作，共同編輯出版21世紀的全國高等院校的蒙醫專業本科教材《蒙醫診斷學》，這為蒙醫診斷學通便課程的建設作出了重要的貢獻。

2.3教學管理的加強。在對教學內容、教學方法的改革的基礎之上，加大改革力度與教學的管理，逐步完善教管制度以及配套設施，開展研究性教學工作，積極探索課程建設的新領域、新途徑，積極推動教學內容、方法、手段和考試改革，大大提高了課程建設的水平。

3師資隊伍的建設

一支學術水平較高、思想作風過硬、梯隊結構齊整的師資隊伍是建設一流優秀課程的基礎。只有高水平的師資隊伍才能適應學科的發展，滿足多元化的教學需求，提高教育工作的質量，培養高質量的人才。

內蒙古民族大學蒙醫藥學院近年來對師資力量極其重視。學校積極引進人才、培養專業人員，充分保障了人才培養所需要的良好環境。同時，國家和學校對科研活動的大力支持使得我院成為科技創新的重要基地。

4教學研究與改革

為了提高教學質量、培養更多優秀的人才，我院在教學研究和改革方面做了許多工作。

4.1改善教學內容，改進教學方法。隨著時代的發展以及社會的需求增長，蒙醫教學也迎來了新的挑戰。這就要求編輯人員要充分考慮教育改革的重要性，要將科研臨床方面的新成果有機的融入到教材中，適當的增加課間實習以及實驗課程。同時，要避免同樣或相似內容的過度重復[2]。

4.2加強技能的訓練：傳統帶教方法實際也是一種沿襲了理論課的教學方式[3]。為了增強學生在基本理論知識以及基本技能的掌握，讓學生在臨床實習之前接受技能的強化訓練，以幫助其更快地適應臨床實踐，提高能力。

5教學條件的建設與改革

5.1修訂教學大綱。結合學科的發展，教學大綱每兩年進行一次修訂，以實現教學內容的更新。

5.2編寫輔助教學材料。根據教學實際，我校不斷對《蒙醫診斷學》課程進行更新，力求內容的精練及與蒙醫教學的貼近。

5.3加強研究教學活動。鼓勵學生積極參與科研活動，實現蒙醫技術的創新和突破。

6體會

通過課程和教學條件的改善，學生的思維得到了擴展，創新意識、能力得以提高。教師對教學內容的熟練掌握，同時又著眼于對學生創新能力及素質的培養，使得教學活動更好執行。通過教學改革以及對考試的必要分析手段，建立了科學有效的教學保障體系，有利于更好的繼承和發揚蒙醫學。

參考文獻

[1]斯琴.蒙醫診斷學課程建設與改革[J].中國民族醫藥雜志，2010，16（7）：64-65

[2]烏仁圖雅.論如何提高蒙醫藥學高等教材質量[J].中國民族醫藥雜志，2010，27（7）：34

[3]王君林.醫學本科生臨床見習質量評價分析[J].社區醫學雜志，2003（02）：69-72