如何為幼兒創造良好的語言環境

摘要：本文介紹了為幼兒創造良好語言環境的途徑：創設輕松的言語氛圍；通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言；讓幼兒多看、多聽、多說、多練；采用多種形式進行語言教育。

關鍵詞：幼兒 語言環境 創造途徑

為幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

一、創設輕松的言語氛圍

幼兒園要給幼兒創設輕松的言語氛圍，提供健康，豐富的生活內容和活動環境，創造一個良好的語言環境。環境是很重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的語言學習和語言交際能力的發展。環境如同一位教師對幼兒的認知具有指導性。這里所說的環境是指整個氣氛環境，一種氛圍。因此，在教育教學工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，和諧宜人的物質環境，健康活潑的活動環境，這樣一個既輕松又沒有壓力的語言環境是調動幼兒言語的內部動機的必要條件。

在語言教學活動中，應以幼兒為教學的主體，使每個幼兒都能在自由的氣氛中愿說、愛說、敢說。教師自己可以大朋友、大伙伴的身份平等介入，成為他們的熱心聽眾，經常給予微笑、贊賞表示鼓勵，適時地給予積極的回應和指導，并注重與幼兒的互動，使他們在運用語言的過程中，學會傾聽，主動表達，樂意交談，無任何拘束感。幼兒的語言學習主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的，要使幼兒成為語言的主動建構者，教師應為幼兒創設敢說、愛說、會說的語言環境和學習條件。

二、通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言

嬰幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。冬天，教師可在班上的自然科學角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜，上水后撒上小麥等，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當的語言表達出來，如\"嫩綠的葉子\"，\"綠油油的麥苗。\"在下雪天，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發性的問題：\"這白茫茫的白雪像什么呀？\"有的幼兒說：\"像雪白的棉花。\"有的說：\"像白糖。\"有的說：\"像厚厚的毯子。\"幼兒根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么，相應地豐富幼兒詞匯。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會說：\"有的像小米粒，有的像桔子瓣……\"出苗了，幼兒觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。

三、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發幼兒的求知欲望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。

鼓勵幼兒大膽地說、大膽地表達，敢說先于正確，是使幼兒走向正確表達的前題。選擇幼兒感興趣的內容引發話題，教師應在隨意、自然、無拘無束的氣氛中激發孩子說話的興趣，采用多種形式調動孩子說話的積極性，鼓勵他們盡情地表達，大膽地說話，使其感受到與人交流的樂趣，讓愛說獲得主動地發展，讓他們壯起膽量，鼓起勇氣，培養自信，建立信心。

四、采用多種形式進行語言教育

語言教育不可囿限于一種形式，可采用多方面的多種形式的。要豐富幼兒的生活經驗，利用生活中的各種機會，生動活潑地進行語言教育。幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、事及大自然緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，因此，要注意發展語言交往能力與認知能力的發展緊密相結合。如在下雪天，帶幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀和顏色，欣賞雪景。幼兒可以觀察到雪花有幾個瓣，是怎樣落下的，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是一片白茫茫的景象。然后可向幼兒提一些具有啟發性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒回答說：“像雪白的棉花”。有的說：“像白糖”。有的說：“像厚厚的毯子”。幼兒根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，也相應地豐富了詞匯，陶冶了情操，使幼兒充分感受到了大自然的美，幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了，通過動手、動腦、動口直接感知中豐富知識和發展語言。

喜歡游戲是孩子的天性，活動區角是孩子們的天地，區角游戲迎合了孩子們的需求，他們在區角活動的刺激下，有許多話要說。可以根據幼兒思維的特點，組織各種各樣的區角活動，如：喂你吃、快餐店、小超市、小醫院、銀行等。在活動中給幼兒自主權，讓幼兒自由交談。教師只作為孩子組織者、引導者和觀眾，而不干涉孩于的安排和活動。

創設一個自由、寬松的語言環境并不是一件輕而易舉之事，這是我們幼教工作者所面臨的一項艱巨任務，一個新的考驗，我們將為此付出不懈的努力。