淺談幼兒心理健康教育模式

摘要：幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題，但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。因此，當前有必要強調重視積極實施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上來，切實抓好。

關鍵詞：幼兒 心理健康 教育模式

一、為什么要加強幼兒心理健康教育

我們認為，當前幼兒園在幼兒心理健康教育中存在的問題：

1、偏重于身體健康，把身體的三項指標的指標作為幼兒健康的標準。現在不少幼兒園往往把測查幼兒的身高、體重、血色素三大指標作為衡量幼兒健康達標的依據。從幼兒園的管理者到教師乃至于家長，對此都十分重視。

2、只重視發展好的幼兒，忽視了發展相對滯后的幼兒。在觀察中我們發現，一些教師對本班發展好的幼兒常常在各種活動中都給與更多的機會，而對班級中發展相對滯后的這部分幼兒關注卻不多，影響了這些孩子自信心的形成。

3、偏重幼兒的知識技能培養，忽略了功兒的情緒、情感、態度、社會交往能力的培養。家長到教師普遍比較看重幼兒的知識技能的培養。大多數幼兒園都開辦了英語、美術等特色班，家長們也熱情極高的地送孩子到各種特色班學習，有的甚至每天指導課程排得滿滿的，根本不考慮孩子的興趣和承受能力。對孩子的情緒、情感、態度等不太在乎。

4、只重視創設優美、高檔的物質環境，忽略構筑良好的人際交往氛圍和師生關系。

5、只重視幼兒園內的教育，忽略了家庭中的教育，社會文化環境的影響。在我國，較多的幼兒園仍只重視園內的教育，如何將教育延伸至家庭、社區的問題還未得到廣泛的重視。

二、幼兒心理健康教育的模式

對幼兒實施心理健康教育，必須符合幼兒心理發展的一般特征。一是在制訂、實施心理健康教育時，應考慮以游戲為主，即寓教育于游戲之中，對幼兒產生潛移默化的影響。二是在建立幼兒心理健康教育模式時，應盡可能具體化、形象化，具有新穎性。如通過他們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育活動及功能。三是幼兒在這一時期已開始形成最初的個性傾向，這使得我們在幼兒階段通過心理健康教育來培養幼兒良好的個性品質、道德行為等成為可能。因此，我們認為，對幼兒進行心理健康教育的模式主要有兩種：

1、養成性教育模式。現代發展心理學的研究表明，幼兒期是人生歷程中生理、心理發展速度最快的時期，一個人心理發展的許多關鍵期都處于這一階段。人的心理疾病主要是由潛意識中的矛盾沖突引起的，這種矛盾從嬰幼兒期就已開始，并對成人時期產生影響。因此，對幼兒實施心理健康教育，不僅有益于形成健康的心理，而且對他們未來的方方面面都將產生很大的影響。在幼兒時期實施的心理健康教育，由于受幼兒理解、認識等方面能力的限制，在操作上，主要是要培養他們形成良好的行為、生活習慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質、情緒情感、社會適應等方面，即采用養成性教育模式。

2、補嘗性教育模式。由于家庭、托幼機構等的教育缺陷以及幼兒心理發展滯后等方面的原因，我國幼兒心理問題的發生率呈日益上升的趨勢。不少幼兒表現出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對于這些已經出現了心理障礙的幼兒，除了應加大養成性教育的力度之外，還應積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術，對他們的心理障礙實施有效干預。這種補償性教育模式在幼兒時期的使用不僅重要，而且比等幼兒長大成人之后再進行干預，效果要好得多。

三、教育模式實施依據的原則

1、發展性原則。在對幼兒實施心理健康教育時，必須以發展的觀點來看待幼兒的心理及其問題。首先，心理健康教育模式的實施應以發展幼兒良好的心理品質為主要任務；其次，有些心理問題只是某一時期、階段的一些特殊情況，隨著幼兒年齡的增大，這些問題可能自然減輕甚至消失。在實施心理健康教育模式時，應充分考慮到這一點。

2、非價值性評價原則。在對幼兒實施心理健康教育時，會涉及到對幼兒心理健康現狀的評價問題。有時，對幼兒實施一些心理測量、診斷是必要的。但對這些測量、診斷的運用應特別慎重，因為運用不當，反而會影響幼兒心理的健康發展。

3、主體性原則。幼兒也有他們自己的尊嚴、意志及人格，任何輕視他們人格的言行，都可能引起他們的反感甚至對抗。因此，在操作中，應尊重幼兒，引導他們主動參與到心理健康教育活動中來。

4、游戲性原則。幼兒的社會實踐活動形式主要有三種：游戲、學習和勞動。而游戲是最適合幼兒年齡特點的活動形式。將心理健康教育的內容貫穿到游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關知識，在完成游戲的過程中，也就培養了他們的意志品質。

5、成功性原則。由于幼兒的主動注意時間較短，因此，在對幼兒實施心理健康教育時，應讓幼兒有成功的快樂體驗，以使他們能較長時間專注于活動。這就要求我們在實施心理健康教育時，應考慮到幼兒的年齡特征和個體差異，針對不同情況，采用不同的教育方式。

四、教育模式實施采用的方式

1、情境教育。讓幼兒以表演的形式在不同的社會情境中作出有效的行為對策。這種方式能幫助幼兒認識在日常生活中可能遇到的問題，并作出合乎社會規范的行為反應，提高幼兒判別是非的能力、經受挫折的能力，增強社會適應性。

2、家園同步教育。幼兒家庭與托幼機構密切配合，對幼兒的心理健康實施同步的教育，但具體方法可有所不同。

3、典型教育。通過給幼兒一個典型的形象，讓他們模仿，從無意到有意，從自發到自覺地去學習典型的行為，久而久之，就會養成與典型一致的行為習慣。幼兒多直觀思維，模仿力強，這種教育往往能取得較好的效果。

4、行為練習。讓幼兒對已學習過的行為及技能進行反復的練習，加深幼兒對這些行為及技能的理解和掌握，從而形成穩定的行為習慣。

5、講授教育。具體而形象地向幼兒講解有關心理健康的一些粗淺知識，提高幼兒對維護自身心理健康的認識水平，改善幼兒對心理健康的態度。但這樣做，要注意形式多樣、生動，內容貼切、適宜。