怎樣才能讓中學的學生學好文言文

摘要：在層出不窮和錯中復雜的現代語文教學中，我們語文老師肩負的更加沉重無比，最重要是學生學習文言文，那可是難上加難“枯燥無味”，怎樣是學生學好文言文呢？這是我們語文老師教授學生精華的所在，也是語文教學的核心。

關鍵詞：語文 文言文 精華

21世紀我們的語文新課標中，明確指出學好文言文，把文言文列在了學習的前列。由于文言文在長期以來教學中是忽視的，大部分老師認為他是與中國的經濟發展格格不入，然而文言文有是在考試中是必考的，同時文言文也濃縮我國千年的文學精華。在學習文言文是中學生對他毫無興趣，也缺少學習的氛圍，并且在初中階段的文言文學習，也就是寥寥幾篇，少的可憐。我們的語文老師也在講授中很少講，所以一談到到文言文那就是臉色大變。為何會成為這樣呢？怎樣才能讓中學生學好文言文，我結合多年的教學經驗探討一下，與大家共同學習。

一、 把文言文擺在學生學習的首要位置上來

近幾年來，學習文言文的呼聲高漲，熱情奔放。這是我們中學老師講課來說的一次大的改革。面對嚴峻的挑戰我們應在現有的基礎條件下，把文言文傳授給每一位學子，讓他們以后見到文言文知道從哪里下手。對學習文言文的興趣，要有濃郁的興趣，使他們不在感到枯燥乏味。例如：《天凈沙·秋思》·馬致遠28個字勾畫出一幅羈旅荒郊圖。這支曲以斷腸人觸景生情組成。從標題上看出作者抒情的動機。馬致遠一曲小令，短短28字，意蘊深遠，結構精巧，平仄起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心。其四射的藝術魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。所以學生從中可以看到一幅美麗的圖畫，一一的展現自己得眼前，是學生增加了興趣，也教給學生怎樣去學習，古文的地位可謂是羨慕之極。

二、中學生學習文言文的基礎知識，才能學好文言文

初中課本新教材增加了文言文的篇目，占全冊書的三分之一，這樣我們作為一名語文教師來說，把文言文的基礎知識扎扎實實的讓學生學好，可謂是學生了解我國古代璀璨的文化，批判的繼承文化遺產具有十分重要的作用，對培養學生的愛國主義精神、民族自豪感以及高尚的道德情操具有極其重要的作用。那么我們怎樣才能教好文言文的基礎知識呢？在過去的文言文教學課上，我們的語文老師大致的做法是這樣的：我們先領學生大聲的讀一遍，學生在默讀一遍。再下來領學生們逐句的翻譯，最后練習。這樣學了幾年下來，初中學生文言文些基礎知識的積累還是不夠，閱讀文言文的水平也不見提高。究其原因是什么呢？是學生在被動地接受知識，教師也只把學生當作接受知識的容器，包辦一切，學生缺乏自己的思索與辯論，除了被動接受，死記硬背，別無選擇，因而就會出現明明老師講得清清楚楚的東西，學生卻模模糊糊，老師再三強調的重點內容，考試時學生卻張冠李戴。當前，世界范圍內的教學方式，正在發生重大轉變：由重知識的接受性學習轉向重綜合能力的探究性學習；由單一的認知性教學轉向多維的體驗性教學；由呆板的機械性的教學轉向互動的交往式教學。這些都對傳統教學帶來了很大的沖擊。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。 只有這樣我們才能學以致用，初中學生才能打好文言文的底子，使我們更好的學習掌握文言文。

三、 引導文言文教育，創設文言文的詩情畫意，是我們初中學生更好的學習文言文

文言文對初中的學生而言，文言文課不過是給他們開一扇窗，讓他們一點一點的體會文言文的意境。所以文言文只要給孩子廣泛的思維擴展空間，讓孩子們去想象一句文言文所展示給人們的深刻含義就可以了，不用刻意的深挖什么主題內在情感以及逐句翻譯能力，說太深了孩子們很難理解，反而失去了學習的興趣也就沒有教學的意義。例如：夸父逐日 《山海經》 我們作為一名語文老師來說，我們必須把學生引入到古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強的意志 ，主要原因里邊，對學生來說，思維隨著書中文言文古人的運動而起伏。與此同時，我們也要創設情境，把學生的注意力吸引過來。那我們就要從夸父逐日故事引入， 使我們我們學了這篇神話，要向夸父一樣樹立遠大的理想，并為了我們的理想勇敢追求不懈奮斗，相信我們每個人都是逐日的夸父。老師把顧城的名言作為禮物送給大家：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。這樣就利于我們學生對文言文的興趣，是我們初中學生更好的學習文言文。

總之，在層出不窮和錯中復雜的現代語文教學中，我們語文老師肩負的更加沉重無比，最重要是學生學習文言文，那可是難上加難“枯燥無味”，怎樣是學生學好文言文呢？文言文對初中的學生而言，文言文課不過是給他們開一扇窗，讓他們一點一點的體會文言文的意境。所以文言文只要給孩子廣泛的思維擴展空間，讓孩子們去想象一句文言文所展示給人們的深刻含義這是我們語文老師教授學生精華的所在，也是語文教學的核心。所以，怎樣才能讓中學的學生學好文言文，使我們語文老師教書精髓所在。