淺談初中生數學學習興趣的培養

摘要：數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題，本文進行了簡要分析。

關鍵詞：初中生 數學學習 興趣培養

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對所感興趣的事物總是不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。皮亞杰說過：“一切有成效的工作必以興趣為先決條件。”興趣是最好的老師，是學生積極創造的驅動力，是創造思維活動的成功的先導，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。下面就興趣的培養和激發來談談我的體會，希望得到同行、專家的指教。

一、要充分把握起始階段的教學

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。

正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

二、愛護學生，融恰師生感情

作為教師，多一把尺子衡量學生，就會多出一批好學生。要承認“寸有所長，尺有所短”。作為一名數學教師，由于學科內容的特點，傳統教學活動中師生情感交流機會不多，很容易在學生中形成古板、嚴歷的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課了。因此，新課改提倡的“師生互動”，要求數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是初中一年級的時候，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是對那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課到愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

三、創設良好情境，激發學習樂趣

所謂情境教學，就是根據教材內容和學生的特點，采用學生喜歡與愛好的故事、猜謎等形式引入與教學內容相適應的、活躍的、有趣的教學情境，讓學生置身于特定的教學情境之中，引起學生樂意學的情感體驗，激活其思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。創設興趣與樂趣的情境教學是一種較好的方法，學起于樂，樂學是前提；樂學離不開思，善思是關鍵。創設好的教學情境，能起到“一石激起千層浪”的效果。在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生求知的欲望，點燃思維的火花，提高學習效率。例如在講授《有理數的乘方》一課時，我拿了一張紙進入課堂說“這張紙約厚0.1毫米，現在對折3次厚度不足一毫米，如果要對折30次，請同學們估計一下厚度為多少？”學生紛紛做出估計，有的說30毫米，有的說60毫米，膽子大一點的說10米……我說“經過計算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度。”同學們興趣盎然，課堂氣氛和諧，教學收到良好效果。

四、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

在教學實踐中，可從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

1．培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

2．培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

3．培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

4．培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的講學習興趣。