英語教學要不斷的調整方法

隨著社會的高速發展，英語國際語言的地位也越來越重要，英語教育也成了我國教育的必修課。然而，盡管社會各界和學校、教師都極為重視英語教學，但是“英語難學”的問題卻是困擾學生的一個普遍性的問題。許多學生都發現在英語學習中，很難脫離漢語的影響，對英語的認識和運用存在較大的難度，以至許多學生在學習中產生了厭學的心理。這對英語教育是極為不利的。因此，初中英語教師應該要從教學方式上進行適當的調整，改變學生學習英語難的問題。而直觀教學就是一種較為實用的教學方式，能夠幫助學生更好的跨越語言障礙，理解英語，學好英語。直觀教學直觀教學是由捷克的愛國主義教育家夸美紐斯提出的，并在實際的教學中得到了檢驗和論證，如今直接法外語教學已經得到了定型。一般來說，直觀教學是利用實物、圖片、表演、形象語言等一系列直觀手段來組織的。其是從學生心理的角度入手，以豐富學生的感性經驗，為英語概念的形成、智力的發展創設條件，讓非英語母語的學生能夠更好的學習英語。

一、形象直觀教學的運用

形象直觀教學的作用就是為了更好的讓學生在形象直觀的氛圍中進入英語語境，讓學生迅速的掌握英語知識，形成長久的記憶。而當前許多初中學生覺得英語難學主要是不能理解和不能形成有效的記憶。因此，初中英語教師運用形象直觀教學，可以讓學生跨越母語障礙，不要從含義的思維出發，不要把每一個英語單詞和句子轉換為漢語再進行理解，這樣的方式是進行了思維的轉換，是間接的學習行為，會對學生的英語學習的效率產生不良的影響。如在“What color is it?“這一章節的學習中，教師可以充分的利用形象直觀教學，以“color”作為切入點，將各種顏色與對應的英文單詞聯系起來，讓學生在視覺沖擊下，掌握和理解相應的英語詞匯。這樣有利于教師集中學生的專注力，有助于學生把握學生的學習思維，對學生進行全程引導，強化學生學習的積極性。當然，這是初中英語教師常用的教學方式，也是形象直觀教學的基本運用。但是，在實際的教學中，這樣的方法有點單調，也較為簡單，特別是現在部分小學生已經開始接觸英語學習，對基本的詞匯有了一定的了解，如果教師的教學方式和過程較為簡單，則可能很難起到理想的教學效果。因此，教師可以對形象直觀教學進行一定的加工，實現教學過程和內容的豐富化。如教師可以利用一個鉛筆盒，以“color”的學習為基礎進行教學，過程如下：

Look at this，please. What is it in my hand? It’s a pencil-case .It is my pencil-case. Now ，I open the pencil-case.I see a pen and a pencil in it .what colour is the pencil-case?通過這樣的一個過程化的教學，可以將形象直觀教學豐富化，在讓學生對“color”有一定了解的情況下，再進行教學拓展，如可以繼續延伸“Now，who wants to say something about his own pencil-case?”在這樣的問題拓展下，讓學生進行口語表達，形成知識的綜合運用。

二、增加課堂活動，組織表演直觀教學

直觀教學的一個常用形式之一，就是表演直觀教學。這種教學方法在初中英語教學中取得了很好的教學效果，受到學生的廣泛歡迎。這種教學方式，可以充分的調動教師與學生之間的溝通交流，能夠激發學生的學習興趣。因此，在實際的英語課堂教學中，教師可以根據需要組織課堂活動，通過表演的形式，將所學的英語知識轉換為行為或者肢體語言，或者對話情境等。一方面是增加學生運用英語進行表達的機會，促使學生在學與用之間實現完美轉換和結合，另一方面是通過這種課堂教學活動的方式，讓學生積極的融入課堂中，成為學習的主動參與者，而不是被動的接受者。這兩方面對學生的英語水平的提高，對教師教學任務的完成都有著積極的幫助。在學習“near-sighted“這個單詞中，教師可以自己利用表演直觀教學法：一Boys and girls can you see the words On the blackboard clearly? Ofcourse，you can．But lcan’t，see the black—boardclearly．Why?(瞇著眼) Because I am near—sighted，and my sight Is rather weak．I am near—sighted．Ican't see faraway．Now I have to put On myglasses!(戴上眼鏡)Oh，yes．I’m so glad now(作高興狀)．I can see the blackboard learly now!d當然，更多的時候還是需要學生的參與，組織由學生表演的課堂活動。

三、結束語

無論采用何種教學方式，都要以教學的效果來衡量。因此，在直觀教學方法的使用過程中，初中英語教師應該根據教學的需要進行課堂活動的組織，要根據課堂教學的效果來評價直觀教學方法的使用是否科學合理，而不是進行教條主義式的運用。