讓地理課堂教學更加精彩

由于傳統的教學方法的弊端所在，中學地理課教學往往不容易引起學生的重視。怎樣導入新課，使學生的精力和注意力一下集中起來認真聽講，是每節課成功的關鍵。筆者在多年的地理課教學實踐中，充分利用新教材的優勢，采取了形式多樣，包括思想教育、國情教育、環境意識教育的新課導入方法，用于地理課堂教學，在使新課有良好的開端，保證課堂教學過程開展，提高教學質量上，取得了較好的效果。

一、創設情境，動之以情

為了使學生更好、更真切的感受課文原意，動之以情，有意地創設一些氣氛或環境，然后揭示課題，激發學生的探究欲望。如朗誦、歌唱、演講等等都能創設出學習氛圍。比如，在流行歌曲中有不少與地理課本相關的優秀歌曲，用它來開頭，無論是引吭高歌還是深情的朗讀，都可以做有聲有色，形式活而生動，如長江第一節的開頭，就可以播放CD或MTV《長江之歌》:“你從雪山走來，春潮是你的風采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大?！庇眠@樣的開頭，情境交融，主題鮮明。

二、設疑引入，誘發思考

根據新課的重點、難點，設計若干有趣的問題作為引言，激發學生的求知欲望，讓學生有目的地聽課。在講授“大陸漂移說”時，可先提問“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕的環境下才能形成的巨大煤層?”，“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道的地區，卻發現了古代冰川的遺跡”。又如在上“洋流”一課時，也可用設疑法引入新課:第二次世界大戰時，英國及其盟軍嚴密封鎖了大西洋與地中海的唯一通道直布羅陀海峽，然而德國潛艇卻屢屢通過該通道襲擊英國軍艦，致使英軍蒙受巨大的損失，這是為什么?經過設疑，學生迫切想知道問題的答案，必然會認真聽課，積極思考，從而吸引學生對新課的注意，調動對新課學習的積極性。

三、巧設懸念，引起注意

在新課的開端，提出與新知識密切相關的新穎奇異的問題，緊緊抓住學生的心理，引起學生的高度注意。如講授“中國的疆域”時說:為什么同樣是在冬季，北國的哈爾濱的人們冒著 -28℃的嚴寒，觀賞“冰燈游園會”，而在南國廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們己開始一天的勞作;而遠在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸，人們還在沉睡之中。懸念一出學生交頭結耳尋求答案，學生的注意集中到教師的提問上，學習積極性調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來。教師總結:這是因為我國幅員遼闊，地域寬廣的緣故，今天我們就來學習第一節中國的疆域。巧妙設置懸念，可以一下子吸引學生的注意力，勾起學生濃厚的學習興趣，使其直接進入一節課的最佳求知狀態。

四、詩詞引入，創設意境

我國文學寶庫中有眾多的優秀詩，詞，歌，賦，其中不泛許多描寫山川風情，揭示自然地理規律的佳句，包含著豐富的地理知識，為我們在教學中運用詩詞導入提供了豐富的材料。用詩詞恰當地導人新課，可以營造活潑歡快的氛圍，提高學生興趣，撥動他們的思維之弦，使之以飽滿的情緒投入學習中。

五、故事引入，喚起興趣

根據新課的內容，轉述一些簡短的生活中活潑的小故事，然后及時引入新課。如在“世界陸地和海洋”一課的引言，用哥倫布環球航行發現美洲大陸的故事，并啟示學生，哥侖布能完成人類歷史上最偉大的地理大發現，除了他具有堅定意志和熟練的航海技術外，他還擁有淵博的地理知識，正是這些歐洲、非洲和大西洋沿岸的風向、海流等自然地理知識，幫助他們駕駛帆船，橫渡大西洋，到達美洲，發現并命名了當時人們并不知道的這塊陸地。這樣引入，使學生明白本節知識的重要性，充分喚起學生對本節知識的濃厚的學習興趣、調動學習的積極性。

六、數字引入，警示憂思

利用統計數據資料，作為新課的引言。如在講“新能源的開發利用”前，教師列舉:目前大量使用的煤、石油、天然氣等常規能源，因其不可再生的特點，儲量日漸減少。據估算，全球的石油 40年即告罄;煤也僅能維持100多年，全球能源危機的警鐘已經敲響了，因此，開發利用新能源是擺在世界各國面前的重要課題。在進行“世界人口增長和分布”的教學時，可以引用以下資料作為引言:“1987年7月11日，隨著前南斯拉夫薩格勒布一名新生嬰兒的第一聲啼哭，聯合國教科文組織官員通過復雜的計算，確定這名嬰兒是地球上第五十億個居民，他的來到標志著世界人口突破五十億大關”?！艾F在每撕下一頁日歷，世界便有11萬個嬰兒爭先恐后地來到這個已十分擁擠的地球上”，這便是世界人口的增長狀況。利用數字資料引入新課，能使學生產生強烈的求知欲和責任感，同時能幫助他們樹立正確的環境觀、資源觀和和人口觀，使他們帶著較強的責任感去完成新知識的學習。

七、運用圖像投影引入，激發學習動機

運用圖像投影趣引入新課，能夠迅速引起學生的注意，激勵學習動機。在“地形的變化”一節中，運用投影展示“喜馬拉雅山及其海生生物化石”示意圖，提問學生:你了解這座山脈嗎?學生紛紛回答:這是世界上最高的喜馬拉雅山山脈。接著教師提出:海洋生物化石出現在該山的地層中，可能嗎?為什么?這樣促使學生產生認知矛盾沖突，從而激發通過學習新知識，解決認知矛盾的動機。利用投影圖片，使學生產生疑問，進而激發探求的欲望。

在“五帶的劃分”一節教學時，展示景觀投影片“熱帶、寒帶景觀”，然后引導學習觀察對比，思考兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同? 引發學生的興趣。接著問:熱帶與寒帶的陽光照射有什么不同?住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上?激發學生進一步探索的欲望，導入新知識的學習。

課堂教學的導言雖不是教學的主體，但簡潔明快、妙趣新巧、生動形象、扣人心弦、引人入勝的“開場白”卻能引起學生極大的注意，激發學習興趣，是上好一節課的基礎。