新課程背景下的網絡與作文教學

【內容提要】隨著新世紀的到來，計算機的廣泛應用，網絡教學不可避免。我校曾承擔了華東師大“多媒體網絡環境下的作文教學”子課題。我通過1年的網絡作文教學，認識到它給作文教學帶來的嶄新面貌，體現了新課標中的自主、合作、探究精神，體現了師生平等的對話交流，在審美享受中激發了學生的寫作熱情，使作文教學有了新的天地。

【關鍵詞】網絡 作文教學 自主 合作 探究

隨著現代技術的發展，計算機網絡正逐步進入課堂教學。網絡教學正逐漸代替以前舊的“一塊黑板、一支粉筆”模式。而網絡下的作文教學，也給封閉滯后的作文教學帶來生機，使它向開放的作文教學邁進。

一、為學生提供了豐富的素材

現代學生學習“三點一線”，接觸社會生活少，獲取的知識面窄，這樣造成了“巧婦難為無米之炊”的局面，而有了網絡這一平臺，我們可以閱讀任何想要獲取的知識。無論是山川河流還是風土人情，而且可以通過網絡再現生活。如果我們拍下了日常生活，那么我們就可隨時再現生活，讓學生有時間去仔細觀察，有這樣的豐富世界，那么學生就有了取之不盡用之不竭的源泉。

二、可以提高學生寫作興趣

過去的作文教學，以老師講解理論，學生按老師的講解模式練。而采用網絡教學，老師可以將純文體的內容轉化成圖文聲像并茂的內容，讓學生在豐富感知中去感受，效果較好。比如我們寫故鄉的黃山，同學們去了以后可以說當時只是一種直覺，可能并沒有靜心觀察，也沒有較為豐富的材料，感受只是片斷式、暫時性的。而我們播放了黃山的風光介紹影片，這樣學生的記憶感知被重新喚醒，這樣就有了較為清晰的印象。同時領略到了黃山的美，在審美教育中吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣。

三、利用網絡教學，可以提高學生的自主能力

既然網絡上有這么豐富的資源，那學生的好奇心，求知欲必然會得到滿足。他們也愿意掙脫束縛，自主地去搜集材料。我在上《奇妙的克隆》一文時，對于“克隆人”的問題，在課堂上已有爭議，如何解決爭論呢？課后同學們圍繞應不應該克隆人的觀點，自主到網上搜集素材，然后將對自己觀點有利的材料整理成文，展開辯論。在自主的學習中，提高了寫作能力。

四、多媒體網絡構建了新的作文教學模式，真正實現了平等對話與交流

以前的課堂是教師講解，學生構思寫作，這樣學生的作文活動是被動的，學生的主體地位得不到體現。老師在網絡作文中共用一個平臺，所有人地位都是平等的，發揮了平等中的首席，用平等對話的模式，對學生作文進行修改，可以發表見解，也可以給出提示。學生之間也可以相互交流相互促進。這種師生、生生的互動，真正體現開放的新課程理念。

五、網絡作文教學，能夠做到因材施教

每個學生都是千差萬別的個體，每個學生的作文水平也不一樣。以前傳統教學，老師以總結作文的共性為主，而忽視了學生的差異性，這樣學生的寫作個性也得不到發展，但借助網絡教學就可以很好得到解決。教師可以利用主機平臺，及時看到每一位同學的寫作情況，發現問題，適時給予幫助指導。

六、網絡作文教學，提高寫作效率

以往的教學先打草稿，再進行修改謄抄。而網絡作文，可以在短時間寫出一篇作文。若按每分鐘30個字算，寫600字作文只需20分鐘，而且可以在網絡平臺上進行信息的修改，包括文字語句及文章的選材及結構，促進學生的謀篇布局能力。提高寫作效率，也帶來了良性循環，寫作時間一多，訓練的內容就多了。俗話說“文章多寫文自工”，寫作實踐的增多，作文能力也得到提高。

那么如何開展多媒體網絡作文教學呢？

在已《母愛》話題的作文課上，一開始我就創設了一種情境，以《燭光里的媽媽》為音樂背景，以《回家》的flash動畫為圖像，用中速舒緩的語調說道：家是我們避風的港灣，是我們成長的搶籃，而母親則是給家送來溫馨的源泉，現在請同學將母親請進我們的課堂。同學們看著圖畫，聽著解說不由自主地會想到自己的母親。這時，讓同學準備口頭訓練，用簡短的語言說說自己眼中的母親。

《燭光里的媽媽》的媽媽的形象被定格在燭光里，這是一個特定的場景，你們能否想到還有哪些角度可以寫媽媽呢？有的同學憑著自己的直覺說媽媽的手，媽媽的鞋等，都沒有新意。我啟發他們何不到網上去暢游一番呢？同學們紛紛打開網絡，開始搜尋材料。然后將自己喜歡的文章粘貼在網絡教學平臺上。一時間里面的資料爆滿，同學們也明白了原來偉大母愛還有這么多值得贊頌、值得寫的。我加以概括，如生病了，母親為我舉吊瓶；母親給我的巴掌：母親做的飯等。學生有了大量的素材積累后，開始著手選擇獨特的角度來表達自己的感受。我在網絡主機上看著同學的帖子越來越多，越來越長，感情表達也較真摯，心是一陣輕松。有些同學出現了字、詞、句的問題，以及在細節上的毛病，我把問題跟貼過去，同學們得以及時修改。

最后的環節是同學們互改，在網絡平臺上開始閱讀同學文章，對其加以點評。有些獨特的見解是我所始料不及的。我再選兩篇具有代表性的作文加以評議，達到共同促進的目的。然后將作文發在學校網站上等待其他年級和班級的同學的評改。

通過演示模式創設一種情境，激發興趣；通過探索學習模式在網絡上搜集材料，讓學生自主學習；在評改作文上，用協作學習模式達到互相促進的目的，體現他們的合作精神。

網絡作文的過程還可以確立為教師“導”的模式。“引導”就是幫助學生根據實際情況確定合適的學習目標，并實現目標的最佳途徑；“指導”即要幫助學生形成好的學習習慣，掌握有效的學習方法和認知策略，又要指導學生通過各種渠道獲取信息；“誘導”創設豐富的教學情境激發學生學習動機，充分調動積極性；“輔導”解決學生在學習中的困難，可以討論互相啟發；“教導”教導學生養成高尚的品德、完善的人格。這幾個字方面并不是缺一不可，可以根據教學需要適時選擇。

作文教學是長期的任務，因此45分鐘的課堂作文還遠遠不夠，必須延伸到課堂之外，采用靈活的形式展開。比如，可以設置班級作文素材料庫，可以開展故事創作跟貼創新，可以利用課本后練習題進行問題討論，還可設立郵箱，發表見解等，只有這樣才能讓學生在長期不輟的練筆中取得作文的巨大進步。

網絡作文教學中有些問題還要注意：

1.教師與學生都必須熟練掌握現代信息技術，這樣能才有可能讓網絡成為有益的助手。

2.網絡軟件的配置較低時可能導致網絡上的作文不能及時傳輸，必須有好的網絡軟件系統。

3.班級人數多，學生的差異性越大，課堂越難以控制。有的學生做完無事可干，有的同學則不能按時完成，因此我認為應采用小班教學；利用教師主機控制，讓完成的學生在進入網絡開展相關活動。

4.有些學生在網上發出一些莫名其妙的言論，而教師在虛擬的環境里又不知道是誰發的，這樣就會破壞整個教學氛圍，因此還要關注網絡道德教育。

5.網絡教學的隨機性較大，教師必須有充分的準備和教育機智，這樣才能在教學中，及時正確的處理問題。

現代教育信息技術的發展，徹底改變了傳統的封閉的作文教學，它給我們帶來的全方位的作文教學視野。如何更好地發揮網絡在作文教學里的作用，這還需要我們進一步的探索與實踐。。

【參考資料】

[1]《新課程中學語文實用教學85法》.

[2]《作文教學》.

[3]《新課標下的網絡與教學》.

（作者單位：安徽省合肥市第四十二中學）