淺談雅思聽力對高職英語聽力教學的啟示

摘 要：高職院校學生學習英語聽力面臨很多困難，該文對比雅思考試和國內英語A、B級考試的聽力部分，分析高職英語聽力教學中學生存在的困難，教師教法上存在的問題。探討改進高職英語聽力教學改革的可行方法，從而最終達到提高高職學生英語聽力能力的目的。

關鍵字：雅思聽力 國內英語A、B級 高職英語聽力 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01

聽力是英語學習的重要組成部分，對于中國學生來說，相對英語閱讀和寫作，英語聽力一直不是學生的強項。目前在國內高職學生中熱門的英語考試有雅思考試、A、B級考試，以及四級考試。筆者將就這些考試進行對比，進而探討適合高職聽力教學的方法。

1 雅思聽力考試和A、B級等國內聽力考試的區別

國內英語考試中，聽力所占英語試卷測試部分的分數比率明顯低于閱讀和寫作部分?？荚囶}型多是以選擇題的形式出現?？疾爝^程中，學生除了要聽懂聽清所給材料，還要對材料進行邏輯分析，篩選，判斷才能夠得出正確信息。

雅思聽力考試中，聽力和閱讀，寫作，口語占同樣的比重，任何一個部分的成績不理想都會均衡的影響到最終成績?？荚囶}型多以客觀題為主。聽力的材料內容，按照由易到難的順序，結合實際生活應用，內容多變，靈活，新穎。答案很少有直接從原文截取下來的，充分考察學生社交生活中的“生存語言”和教育場合中的“學術性語言”，對學生聽力能力提出更高要求。

2 高職學生及高職學校英語教師對待A、B級等國內聽力考試認識上存在的問題

很多學生長期以來對于英語聽力能力的培養不重視，很多習慣已經養成許久。在準備英語考試的過程中，更愿意做閱讀，語法的題目，而忽視了聽力的部分。而且很多學生把參加英語考試，拿到證書，看成是一種日后找到更好工作的保證。至于聽力方面，很多同學也只是期待能在短時間內迅速提高成績，希望老師教些技巧，以取得好成績為目的。等到了日后的工作中，真的實際應用起來，才發現自己拿著各種英語測試考試合格的證書，卻陷入不能熟練應用英語聽說能力的尷尬境地。

從高職英語教師的角度看，學生聽力方面能力培養不足也值得我們教師深入思考一下教學方面存在的問題。很多學校的英語教師還是以傳統的方式在教學，首先放錄音，然后講解題目和出現的知識點，對答案。很多高校采取教學督導隨機聽課的方式，規劃一定的模式，按照模式去講課，阻礙了新穎教學方法研究，也使得學生有深刻的體會，那就是，從上聽力課那天開始就一直是這樣教，這樣學，長此以往學生們很容易喪失學習聽力的興趣。

3 高職學生在英語聽力學習中出現的問題

學生們學習聽力面臨的問題包括以下幾個方面。

（1）英語發音不準，導致聽力理解方面有問題，英語詞匯掌握的數量不足，導致聽力理解方面的問題。很多學生不清楚連讀，弱讀，失去爆破等發音規則，導致聽力效果受到影響，不熟知某些固定搭配，也沒辦法完成相應題目。

（2）對英語類國家的文化背景知識了解不足，是很多學生聽力理解能力不能提高的原因。很多同學沒有相關的歷史，文化，地理知識方面的積累，影響其聽力能力的提高。

（3）自制能力差，在學習氣氛并不濃厚的高職院校，放松對自己的要求，對英語學習更是沒有興趣。到了考試之前，臨時抱佛腳，只追求聽力考試技巧，不重視積累。

4 雅思聽力對高職英語聽力教學的啟示

（1）高職英語教師在教學初期就制定完整的教學計劃，為學生在一入學就打好練習聽力的基礎，不能在平時的教學環節中忽視聽力教學，只是在考試之前集中突擊培訓，只是為了考試而傳授考試技巧。學生在第一個學期側重語音語調的辨識，教會學生如何去聽，怎么樣有效率的聽，如何抓住重點詞匯，另外對語音語調的把握也是能增強聽力的理解力的學習方法。

（2）高職英語教師應尋求探討新穎的教學模式，不應拘泥于舊的方式去教授聽力，達到充分激發學生興趣的目的。熟話說“興趣是最好的老師”，只有激發了學生的聽力學習興趣，學生們才能夠主動學習，而不是被強迫著學習了。當聽力老師的可能都聽學生抱怨過，聽英語聽力是最催眠的，這樣的體會很多學生都有。因此激發學生興趣是我們提高學生聽力能力的重中之重。在材料選擇方面也應該與時俱進，有些教材的內容已經很舊，但是英語學習網站上有很多新穎的聽力材料可以供我們下載并應用于教學。這對激發學生的學習興趣有很大幫助。同時也可以引導學生利用多媒體，網絡等先進方式進行課后的自主學習，鼓勵他們找到適合自己的提高聽力的學習方法。此外，教師還可以把英文歌曲和英文電影引進到英語聽力教學中來。把聽英文歌曲寫歌詞，看電影片段模仿作為是聽力教學的補充。這可以極大的激發學生的興趣，而且英文歌曲和電影里面的人物發音往往不同于磁帶里錄制好的，對于學生的聽力能力是一種考驗。

（3）在教學的過程中，增加關于英語國家文化背景知識方面的介紹。教師應該不怕麻煩，根據教學材料，多介紹以英語為母語的國家的地理，歷史，文化，藝術等方面的知識。這樣既能夠拓寬學生的知識面，激發學習興趣，又能夠增強學生對所學內容的理解，做到真正提高學生的聽力能力。

（4）很多高職院校的非英語專業學生并沒有單獨開設英語聽力課程，分配給英語聽力教學的時間非常有限。學校應從實際需要著手，本著培養真正有用人才的目標，為學生的英語聽力學習提供更多可用的資源，足夠多的聽力教室，足夠多的聽力課時。

（5）從事聽力教學的教師應該本著不斷學習的態度，在教學中深入思考，不斷提高自身的教學水平。在工作之余應該互相探討好的教學方法。教師還應該學習掌握計算機應用知識，運用多媒體課件教學的方式激發學生的學習興趣。更多的從能力培養的角度教育教導學生。學校應該加大對英語教師的培訓力度，給他們更多的國外進修機會，進而提高教師的業務水平。

總而言之，通過對雅思聽力和某些國內英語考試的比較，我們對于高職英語聽力教學進行了深入的思考。我們只有不斷的取長補短，突破創新，才能讓我們的英語聽力教學取得長足的進步，各高職學校培養出的學生才能學到真正實用的英語知識。

參考文獻

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