時裝畫技法課程的自主

摘 要：時裝畫技法課程在服裝設計與工程專業的傳統教學中暴露出一些不適應社會的缺點。為了每一位學生的發展，在教學改革制度的指引下，我校開展了自主合作模式的教學改革，積極倡導改變教師的一言堂的傳統模式，引導學生成為教學主體，這要求教學主導者的素質，理解力和執行力與學生的思維特征、參與方式的契合程度，決定著時裝畫技法課程自主合作教學的成敗。作為時裝畫技法課程改革的具體實施者，在組織教學時，積極以全新的面貌投身到課改大潮中，結合具體實踐，談談對于自主、合作、探究學習的一些認識。

關鍵詞：自主合作 時裝畫 教學主體

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

21世紀，我國的高等教育已步入大眾化階段，發展與挑戰并存，單純從教育的角度來看，社會對大學生創新應用能力的要求不斷提高導致大學生就業困難，因此培養大學生的創新能力已成為目前高等院校的核心教育任務，高等教育給學生的不僅僅是課本上的知識，還包括認識世界的能力。社會發展不僅能促進高校傳統知識質量觀的轉變，更能改變教師的教學理念，積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”，從而實現了“以教師為核心”到“以學生為主體”的轉變，在這種轉變下，我校進行了“自主—合作”教學方式的嘗試實踐，并取得了良好的效果，時裝畫技法即成為這一背景下改革的課程之一。

1 時裝畫技法“自主—合作”教學改革產生的背景和必然性

時裝畫技法是服裝設計專業的一門必修課，傳統教學中，時裝畫技法課堂教學需要教師從人體基礎知識到上色技法上詳細講解，常見的方法有：導入法，通過講述古典時裝畫，大師時裝畫來進行導入；質疑法，教師每個階段都將提出耐人尋味的問題，使學生認真思考；演示法：教師自己拿顏料和紙筆在課堂上作畫，進行示范講解；臨摹法：教師指定有特色的幾款時裝畫進行課堂練習，傳授臨摹的方法及步驟；自習法：學生選擇適合自己的風格進行繪畫練習，教師輔導。這些方法，能夠使學生努力做作業，在技法上有所提高，課堂效果充實，學生們有所得。但同時也暴漏出一些問題，表現在學習過程中的有缺乏新意的課堂回答、缺乏新意的答卷、缺乏新意的時裝畫等；表現在學習精神上的是缺乏探索新問題的興趣和精神；表現在學習能力上的是考慮問題和處理問題多是聽從教師安排，沒有新意和突破，缺乏自我總結和學習的能力。究其原因，是長期以來高校多采用師者言傳身教的世代傳習的教育方法，導致對學生探究問題能力的培養相對較弱，可見，傳統的教育方法不利于學生創新思維的培養；同時，應試教育產生的成績很難體現學生的真正的學習能力，這種沒有形成對學生參與學習的興趣普遍不高的現象，學生的動手能力和創新能力的培養也就很難得到實現。過分強調課本和教師的正確性，導致課堂教學成為死知識簡單搬運和疊加，學生頭腦成為儲存死知識的容器，學生漸漸失去獨立思考、分析、判斷的能力。學生將時裝畫拿到商企公司里，由于畫面過于強調“技法”，打板技術人員無法辨別其結構，致使設計圖稿還沒做樣衣就被淘汰，失敗的經驗告訴我們，構建現代時裝畫技法課堂教學模式勢在必行。

改革傳統的教學模式，主要是對學生的自主探索和創新給予激勵：一方面，使學生對時裝畫產生濃厚的興趣，能夠按照自己的思維去創新臨摹或設計時裝畫效果；一方面，鼓勵學生主動參與教學活動和教學過程中，改變教師的一言堂的教學形式和學生被動學習的教學定位，強調學生的主動性和積極性。“自主—合作”教學改革的理念，就是為了每一位學生畢業后的發展，學生的發展只有在真正參與教學、參與教改的實踐中才能實現，這種模式將有利于學生的創造思維能力，有利于考查學生的個人才智的真實能力，從而適應知識經濟時代的特征和要求。

2 時裝畫技法“自主—合作”教學改革的主要內容

現代建構主義理論認為，課本知識只是對各種現象的一種相對可靠的假設，知識是活著的生命，學生應該在原有知識的基礎上，發揮自己的主觀能動性，以學生為主體，參與到教學中為根本依托和內在動力，只有這樣，教學才能煥發出生命的活力和光彩，學生的學習活動才能真正有意義。

2.1 改革的主要思想

教師不必擔心學生專業水平不足，無法形成“自主—合作”的學習模式。實際上，學生在日常生活中，對服裝的美丑已經基本形成認知能力，對很多問題與現象已經都探索過，而且大多形成自己個性化、獨特的見解和觀點。所以改革要突出學生為主體，合作學習正是學生主體參與集中的體現。建構主義教學指出學習過程“常常需要通過一個學習共同體的合作互動來完成。”所以，時裝畫技法教學改革是師生互動交流，相互啟發，補充的多向互動過程，這便是以合作式教學為特征的“自主—合作”教學改革的理論依據所在。

2.2 改革的具體措施

建立時裝畫技法課程的獨立自主學習模式，是在傳統教學的基礎上提出的新型模式，以商企公司實用為導向，培養學生的自主學習和探究能力，合作和交流能力。科技的進步，企業的現代化工具的普及，也迫使我們教學手段發生了很大變化，新型教學出現了一些新的方法。

（1）調查展示法

這是要求學生完成一些與課堂教學內容相關的調查，在效果圖中展示分析。通過調查學生能了解到現在服裝市場與面料市場的流行，通過對市場的了解，學生能找到自己畫時裝畫的方向。課前調查要簡單化，不要過于復雜，重在了解過程，為學生參與社會實踐活動打下基礎。

（2）分組討論法

將學生按照全班人數平均分成若干小組，每組選出組長，由組長組織大家學習討論的活動，每個組員必須在規定時間內拿出自己的作品，討論時，大家針對一幅作品可以各抒己見，也可以提出問題，大家共同解決。由組長給出平時表現成績，副組長進行監督管理。

（3）實踐設計法

學生自學時裝畫時，容易漫無目標學習，課程結束后才發現自己腦子還是空空的。教師在這一過程可提供與本課相關的設計主題，與商企公司相關或者是社會上具有一定權威性的服裝大賽，將時裝畫作業與主題相關，使每個小組成員都能得到分工，了解到時裝畫從草圖到效果圖的全過程，即使在一些設計課還沒上時，對設計也有了初步的了解，從而為學好下門專業課打好基礎。

（4）電腦提高法

傳統的教學中，我們強調手繪技法，對于工程方向的服裝專業學生來說，難度大，提高慢，在商企公司里幾乎用不到。然而手繪技法能使學生提高審美能力和上色技法，所以在練習一段時間的手繪技法之后，我們強調電腦時裝畫技法，電腦可以修補手繪的畫面不足之處，還可以將同一款式用不同的色彩搭配等等手法，都將在商企公司里非常適用。在教學改革時增加了電腦技法，使學生大大提高了成就感。

（5）綜合評價法

挖掘學生自己的思維能力，學生的觀察和總結的方式與老師的角度總有不同，為了使最后成績更加公平，增加學生的主體性，時裝畫課程采用了學生與教師共同評價的方式，提高學生對自我的認知能力。

（6）社會實踐法

為了提高學生的學習積極性，邀請企業人到課堂上講課，并在課堂上評價學生作品，使學生更加直接明確自己的優缺點。好的作品企業可以采納，并產生經濟交易，不出課堂就能實踐的方法，使學生們耳目一新，使學生更加明確了學習的目的性。

2.3 自主合作的必要實施條件

學生的稟賦需要因材施教才能真正培養出創新型人才，沒有良好的教育環境和基礎，也很難培養出具有創新意識、探索精神的獨特思維能力的人才。若要將自主合作形式落實到位，要求我們具備一些必要的條件。

（1）具有面向社會開放辦學的教學理念。本次教學改革是以大學生就業為導向的，商企公司對學校培養人才的滿意度決定了學校的就業率。商企公司能夠敏感捕捉職業種類和內涵變化的趨勢。校企聯合就是高校實行開放辦學，緊密聯系行業，探索課程改革的一個重要體現，通過合作培養社會創新適用人才的經驗，可全面深化高校的教學內容，為“自主—合作”教學改革的課程提供有力的社會基礎。

（2）制定合理的定位和創新應用能力的方案。可以說，不是每門課都適合“自主—合作”教學改革，所以在決定實施前需要拿出較為詳細的方案，經過專家論證確實可行后，再進行具體操作。只有結合學校特點，課程的特點和實際情況，加強對創新型應用人才發展理論和實踐的研究，開拓創新，才能真正實施，實現改革的目標。

（3）具有完善的實訓場地。保證實訓場地是“自主—合作”教學改革的教學設施基礎。我校擁有充足的場地，如多媒體和制圖室都能按計劃保證使用，為教學改革的順利實施，提供了可靠的保障。

（4）擁有“雙師型”素質的教師。面對社會需求，我校培養學生能解決工作中的實際問題、具有較強動手能力的創新型高級人才，是通過指導教師的教和學生的練而逐步形成。“雙師型”教師是具有豐富教學經驗和具有在生產實踐和技術應用方面實際處理各類問題的素質的導師。導師的素質直接能影響學生創新能力的水平，只有實踐經驗的人才能輔導學生自主合作學習的導向，在順利完成的任務的基礎上，提高學生的綜合素質。

3 結語

時裝畫技法課程的自主合作式教學改革，在實踐中取得了很好的課堂效果，使學生發現自身的優劣勢，在今后的學習中，能夠清楚了解自己，相信時裝畫技法教學模式必將得到進一步完善和推廣，從而有利于廣泛的培養高素質創新人才，有利于本校進一步提高時裝畫技法教學質量。

參考文獻

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