試論實踐教學整體提升縣域中等職業(yè)教育

摘 要：強化中等職業(yè)學校學生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)要加強提高學生的技能水平為核心，加強實踐動手能力環(huán)節(jié)教學，加強學生生產實習和社會實踐是學生適應職業(yè)崗位的要求。該文結合縣域中等職業(yè)教育實際闡述實踐教學的相關認識觀點是提高實踐教學的根本措施

關鍵詞：中職教育 校企合作 實踐教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01

隨著我國對中等職業(yè)教育的重視和職業(yè)教育的飛速發(fā)展，在教學整體要求上有了不同的發(fā)展方向和要求，從原來的理論教學為主逐漸向著實習實踐教學方向發(fā)展。對于縣域的中等職業(yè)學校來說，這種趨勢更是縣域中等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求和迫切需要。因此，針對這一中職學校的教學要求和發(fā)展需要，對于中等職業(yè)教育在教育管理和教學實踐中如何把實踐教學環(huán)節(jié)作的更好，將成為一個不可回避的重大課題。要想對這一形勢的研究更加明確，我認為應該從以下幾方面來研究。

1 中等職業(yè)教育實踐教學的涵義

中等職業(yè)教育實踐教學的涵義可以從內和外兩方面來理解。

（1）中等職業(yè)教育涵義從內理解

中等職業(yè)教育理論和實踐教學兩者是相對對應的概念，兩者根本區(qū)別在于內容和教學形式上。在原來的中等職業(yè)教育內容上主要講授的書本上的東西，同學們不管是學習哪個方向的專業(yè)課，自己動手的機會都比較少，都是坐在那里聽老師講，但是一但到具體的工作當中時，根本不會實際操作，根本無法上任。在中國現在的社會形式下，這種技術工人根本不能適應社會實際工作崗位的需求，所以有了中等職業(yè)教育人員對于實踐教學形式的提出。從內容上來看，理論知識還得學習，但是更注重社會實踐教學。學生從原始的課堂教學可以轉移到工廠或車間中學習，不但從形式上或內容上都有了不同的轉變。因此，中等職業(yè)教育實踐教學就是在培養(yǎng)目標要求基礎下，為配合理論教學，培養(yǎng)學生分析問題和理解問題的思維能力，加強專業(yè)技能訓練，動手能力訓練而設置的教學

環(huán)節(jié)。

（2）中等職業(yè)教育內部涵義的延伸

由上面的中等職業(yè)教育內部理解，可以看出，中等職業(yè)教育的實踐教學環(huán)節(jié)主要有兩個方面。

一是理論課程性實踐教學、針對性實踐教學。二者均是中等職業(yè)學校學生的必修教學環(huán)節(jié)，在課程和專業(yè)學習中都有突出的重要地位，并且對兩方面實踐教學的管理與考核，應在專業(yè)教學計劃和課程教學大綱中做出具體規(guī)定。

二是理清關系。實踐教學是整體提升中等職業(yè)教育教學質量的必要條件。

實踐教學是中等職業(yè)教育各專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是教學過程中不可替代的重要環(huán)節(jié)，對全面貫徹黨的教育方針，實現中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，提高職教人才培養(yǎng)質量，整體提升教學效果，都具有十分重要的意義。

2 實踐教學對培養(yǎng)職業(yè)型人才有著重要的作用

2.1 中等職業(yè)實踐教學是鞏固職業(yè)教育理論教學知識的最有效途徑

作為中等職業(yè)教育人員應該了解中等職業(yè)學校最終培養(yǎng)的目標是什么？它所要培養(yǎng)的是具人一技之長的技術型人才，到達工作崗位以后能夠快速的投入到工作中去，所以要求學生在學校中學習的內容必須反映該學科領域最新的教育方式，而原來的中等職業(yè)學校課堂理論教學所依靠的教材因具有一定的穩(wěn)定性而往往導致內容滯后。于是，采用實踐教學，可以把學科專業(yè)里的最新的理論和實踐內容及時反映出來，使課堂教學與實踐教學互為補充并有機結合起來，相得益彰形成富有生命力的新型教學

體系。

2.2 實踐教學是實現“應用型職業(yè)專門人才”培養(yǎng)目標的最有效形式

中等職業(yè)學校，尤其是地方的中等職業(yè)學校，在培養(yǎng)職業(yè)技術人才的時候，都應該有適合當地學生和社會情況的自身培養(yǎng)目標，地方研究中等職業(yè)教育的實施者應為實現這種目標而進行各種教學安排。因此，中等職業(yè)教育中的實踐教學為職業(yè)學校培養(yǎng)“應用型專門人才”的培養(yǎng)目標形成了一種最有用的形式。實踐教學最大的特點就是開放性與實踐性，其過程就是讓學生最大限度的將所學理論用于實踐生產，使理論知識產生更大的實踐應用，產生的個性和潛能得到充分、自由的發(fā)展，并能在工作中有所創(chuàng)新。

2.3 中等職業(yè)實踐教學是培養(yǎng)即將上崗學生職業(yè)道德的一種有效方式

任何大型企業(yè)都必須有職業(yè)道德素質。以就業(yè)為守向的職業(yè)教育的學生在校學習期間均應形成一定的職業(yè)習慣。學校和老師在理論教學中，結合專業(yè)特點與專業(yè)要求必然會加強滲透職業(yè)道德教育。

但是，職業(yè)道德和行業(yè)職業(yè)道德（特殊職業(yè)運用）的內涵還必須通過真實的工作環(huán)境才能體會到，在職業(yè)學校上崗之前，最好的培養(yǎng)學生職業(yè)道德的即虛擬又真實的再現的情形就是實踐教學的過程，在這一過程中讓學生去體會自身的職業(yè)習慣與道德水準是否合乎行業(yè)要求，進行反省自身找出不足。實踐過程中教師和有經驗的師傅應該加以指導。

3 構建措施：中等職業(yè)教育實踐教學體系建設的理論思考

我國的職業(yè)教育起步較晚，發(fā)展速度較快，尤其中等職業(yè)教育近年來發(fā)展迅速。使得包括實踐教學環(huán)節(jié)在內的諸多方面存在與發(fā)達國家完善的職業(yè)教育模式有很大的差距。

因此，關于實踐教學體系建設與實施的探討，顯得十分必要和迫切。筆記在此結合中職教育的實際情況，認為實踐教學的體系由軟件和硬件構成，其中軟件包括實踐教學點要求，內容和形式等，是我們開展實踐教學的依據；硬件是實踐教育的基地建設。

全面啟動模塊式、開放式和校企合作式實踐教育體系建設是實踐教學的要求，內容和形式是學生實踐能力增長的具體方案，是開展實踐教育的依據。依據中等職業(yè)教育的特點和以就業(yè)為主要導向突出能力培養(yǎng)為中心教學模式。使縣域職業(yè)教育盡快的建立起模塊式、開放式的實踐教育體系以成為今后縣域中等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻

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[2] 王靜波.中等職業(yè)學校校本教材的開發(fā)建設與思考[J].大眾科學，2008（12）.