中職《計(jì)算機(jī)制圖——AutoCAD》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和建議

摘要：中職《計(jì)算機(jī)制圖——AutoCAD》是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，本文從注重繪圖細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，減少繁冗的實(shí)體對(duì)象，統(tǒng)一復(fù)雜圖形的繪圖基準(zhǔn)三方面細(xì)述了CAD教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和建議，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力、繪圖能力的提高有明顯的效果。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；實(shí)體對(duì)象；

中圖分類號(hào)：G71

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是美國(guó)Autodesk公司生產(chǎn)的自動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件， 用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)， 現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)際上廣為流行的繪圖工具。隨著高新技術(shù)的發(fā)展，AutoCAD技術(shù)在我國(guó)各行各業(yè)已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，社會(huì)及用人單位對(duì)此類人才的需求日益增大。如何又快又好的培養(yǎng)出高效、優(yōu)質(zhì)的繪圖人員，已成為當(dāng)前中職CAD教學(xué)的首要任務(wù)。但在教學(xué)過(guò)程中，由于該軟件有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，按部就班地按照教材教授達(dá)不到較好的教學(xué)效果，筆者經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、注重繪圖細(xì)節(jié)的訓(xùn)練 建立良好的繪圖習(xí)慣

學(xué)生在平日繪圖練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重繪圖細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，讓他們建立良好的繪圖習(xí)慣。如：

1、修改實(shí)體屬性時(shí)，有的學(xué)生直接從“特性”工具條 中修改，而不從“圖層” 中修改，而使后續(xù)修正圖形時(shí)，實(shí)體對(duì)象變得復(fù)雜凌亂，不但降低了作圖速度，而且增加了錯(cuò)誤出現(xiàn)的機(jī)率。

2、常用的符號(hào)標(biāo)志，應(yīng)制作的成“塊”。如“粗糙度”符號(hào)，在繪圖過(guò)程中最好將其制做成“塊”，這樣重復(fù)使用時(shí)，使用“插入塊”指令 插入即可，而不必使用鼠標(biāo)一條線一條線的拾取復(fù)制粘貼。

3、“尺寸標(biāo)注”盡量不要人為修改示數(shù)或分解。學(xué)生在作圖時(shí)，往往會(huì)遇到這樣的情況：實(shí)際作出的圖尺寸與圖紙標(biāo)注的尺寸不一致，于是人為修改示數(shù)，將59.98改成60.00，這樣做的后果是，如果實(shí)際加工零件需要這份圖的電子數(shù)據(jù)，生產(chǎn)人員很容易直接使用圖形數(shù)據(jù)而不去注意標(biāo)注的尺寸，從而造成不必要的錯(cuò)誤損失；而將“尺寸標(biāo)注”分解會(huì)使標(biāo)注的箭頭、尺寸線、文本由一個(gè)實(shí)體變成多個(gè)實(shí)體而不易修正。

4、使用字母縮寫命令可提高繪圖速度。如繪制“圓”，在命令行里輸入字母“c”，軟件即可執(zhí)行命令進(jìn)入“圓”繪制格式，若使用鼠標(biāo)拾取“繪圖”工具條里的 按鈕，實(shí)踐證明繪圖速度不及前者，尤其是在大量使用字母命令時(shí)，效果更突出。繪圖時(shí)，可以讓學(xué)生右手操作鼠標(biāo)，左手伸開(kāi)五指，拇指接觸空格鍵，無(wú)名指接觸“Esc”鍵，會(huì)提高繪圖速度。

5、建立繪圖模板。對(duì)于常用的A3、A4等圖紙，可以預(yù)先建立好相應(yīng)規(guī)格的模板，設(shè)定好圖層、線型、顏色、標(biāo)注樣式等，將此文件存成 模板文件，下次新建文件時(shí)，直接調(diào)取即可使用，而不用再一次設(shè)定圖層、線型等參數(shù)。

6、及時(shí)保存繪圖文件。學(xué)生在初學(xué)AutoCAD時(shí)，往往容易忽視這個(gè)問(wèn)題，畫(huà)著畫(huà)著忘記了存盤，一不小心點(diǎn)錯(cuò)了鍵容易把全部圖形都刪除或丟掉，造成遺憾。一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，在實(shí)際生產(chǎn)中，因操作失誤或斷電把一天的工作成果丟掉可是不小的失誤啊。

學(xué)生經(jīng)過(guò)上述細(xì)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)大大提高作圖效率，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

二、減少繁冗的實(shí)體對(duì)象 縮短軟件運(yùn)算時(shí)間

學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)減少繪圖實(shí)體對(duì)象的產(chǎn)生，一個(gè)實(shí)體能用一條線表達(dá)清楚，盡量不使用兩條或兩條以上的線；能用一個(gè)圓表示清楚，而不要使用兩個(gè)或多個(gè)圓弧去表達(dá)。因?yàn)锳utoCAD軟件里，實(shí)體越多，在選擇實(shí)體進(jìn)行操作時(shí)，夾點(diǎn)就越多，這就意味著CAD軟件后臺(tái)運(yùn)算的數(shù)據(jù)量增大，計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度會(huì)降低，從而影響繪圖速度。尤其在繪制圖線比較多的大型圖里，這種現(xiàn)象更明顯，嚴(yán)重的造成死機(jī)，甚至數(shù)據(jù)丟失圖形不可恢復(fù)。而且在修正圖形的時(shí)候，也避免了一個(gè)實(shí)體修正多次的問(wèn)題。

如《計(jì)算機(jī)制圖——AutoCAD》第§4-1繪制階梯軸零件圖 一節(jié)，在繪制完階梯軸上半外輪廓時(shí)，先使用“鏡像”命令將水平線沿軸線鏡像（第二步），再使用“延伸”命令將豎直線延伸到鏡像一側(cè)（第三步），如下圖：

第一步 階梯軸上半外輪廓

第二步 階梯軸水平線關(guān)于軸線“鏡像”

第三步 階梯軸豎直線“延伸”到鏡像側(cè)

若在第二步使用“鏡像”命令將所有實(shí)線關(guān)于軸線鏡像，雖然能很快畫(huà)完，但這樣同一條豎直線由兩段線組成，造成實(shí)體繁多，會(huì)為后續(xù)修正圖形帶來(lái)麻煩，所以筆者認(rèn)為盡量不采納這種方法。

三、統(tǒng)一復(fù)雜圖形的繪圖基準(zhǔn) 確立高效的繪圖思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)繪制復(fù)雜圖形時(shí)，教師應(yīng)先培養(yǎng)“閱圖”能力，面對(duì)圖紙，要確定基準(zhǔn)，建立起明確的繪圖思路，先畫(huà)什么后畫(huà)什么，這樣可以加快繪圖速度，起到事倍功半的效果。如《計(jì)算機(jī)制圖——AutoCAD》第§4-3繪制裝配圖 一節(jié)，總觀這幅“銑刀頭裝配圖”可發(fā)現(xiàn)核心零件是件7軸，其余各件都是安裝在這根軸上。先繪制軸零件圖，再繪制其余件，具體操作是，將軸件命名為“7.dwg”，再畫(huà)1件時(shí)，將“7.dwg”另存為“1.dwg”，只保留圖示a線（因?yàn)樗羌?擋圈的右端線）和水平、豎直的兩條中心線（裝配圖的基準(zhǔn)o）。以此類推， b線是件3帶輪的右端線；c線是件5軸承的左端線；d線是件8銑刀的左端線；e線是件9的螺釘螺紋起始線。每一個(gè)零件圖都要保留件7的中心基準(zhǔn)線，作為繪制總圖的插入基準(zhǔn)。如下圖：

銑刀頭裝配圖

件3（帶輪）零件圖

件5（軸承）零件圖

件7（軸）零件圖

件8（銑刀）零件圖

經(jīng)過(guò)這樣的分析，即使繪制再?gòu)?fù)雜的圖，也不會(huì)造成基準(zhǔn)混淆，裝配困難了。

實(shí)踐證明，通過(guò)上述的教導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用CAD的能力會(huì)大大提高，相應(yīng)獨(dú)立分析圖形、繪制圖形的能力也會(huì)提高，從而進(jìn)一步掌握繪圖技巧，提高繪圖速度。以上是我對(duì)中職《計(jì)算機(jī)制圖——AutoCAD》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)建議，如何上好這門課，讓學(xué)生學(xué)好CAD，還而我們不斷探索和努力。

參考文獻(xiàn)

[1]丁建春等.《計(jì)算機(jī)制圖——AutoCAD》）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008

[2]夏文秀等.AutoCAD 2006 基礎(chǔ)與應(yīng)用案例[M].北京科海電子出版社，2006

[3]鄒龍軍，劉敏.淺談中等職業(yè)學(xué)校AutoCAD創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)海網(wǎng)（http：//www.xuehi.com/Article/1114.html），2008-3-25.