談小學數學教師如何培養學生自主創新能力

[摘要]《小學數學課程標準》強調教師在傳授數學知識的同時，應積極培養學生的自主探究能力。自主教學，也就是圍繞學生的自主性，展開的教育教學實踐活動。在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。該文通過探討培養小學生自主探究能力的意義，提出了小學數學教師培養學生自主探究能力的方法與途徑，以及相關注意事項。

[關鍵詞]自主探究教學；小學數學

中圖分類號：G623.5

把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。應試教育向素質教育的轉變，是我國提高全民族素質的關鍵。在小學數學教學過程中，我們教師要認真鉆研教材，更新教育觀念，轉變學生學習方式，充分發揮學生的創造性，針對學生的個別差異，設計一些探索性的問題，引導學生積極主動地多層次、多方位尋找解決問題的方法，讓每一位學生都能得到不同程度的發展，這樣才能更好地培養學生的創新精神。作為義務教育的一門基礎學科——小學數學來說，在教學中如何貫徹黨的教育方針，構建符合素質教育理念的新型教學模式，培養學生具有創新精神和實踐能力，這對于我們每一位教育工作者是一項非常重要而又十分艱巨的任務，那么如何在小學數學教學中培養學生的創新精神呢？下面結合我的教學實踐談幾點認識：

1培養小學生自主探究能力的意義。

探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要，也是學生獲得知識的重要途徑。探究過程本身可以使兒童的思維受到鍛煉，有利于學生解決問題能力的培養。自主探究學習能力是以獨立思考為核心，多種較優心理機能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力。自主探究是在強烈的創新意識下產生的，激發學生的創新意識是培養創新精神的先決條件，在數學課中，針對新知識創設情景，這樣可以激發學生的好奇心與好勝心，使之產生強列的求知欲，能夠積極主動地尋找解決問題的方法，有利于激發學生的創新意識。

《數學課程標準》指出：在數學教學活動中，教師應激發學生學習的積極因素，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

由于在探究過程需要探究者綜合運用已有的知識和經驗，這對加深已有知識的理解，并將其融會貫通，具有十分關鍵的作用。探究過程需要學生之間合作和嘗試，這些合作交流可以幫助兒童學習按照一定規則開展討論的藝術，學會與他人交流。在探究過程中，學生經歷了挫折與失敗、成功與興奮，這些感受和體驗使得他們更能理解科學本質、理解他人。

2培養小學生自主探究能力的方法。

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。

鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。

3培養學生自主探究能力的途徑。

3.1激發學習興趣，營造良好的學習氛圍。

濃厚的學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，而強烈的求知欲可使學生積極地去自主探究學習、自主探索。而良好的學習氛圍是激發學習興趣的前提和保證。教學氛圍實質是師生關系的問題，融洽的師生關系永遠是第一教學原則。教師應在課堂上創設一個民主、和諧的教學環境，拉近教師和學生之間的距離，讓學生的智力活動不受壓抑，為學生提供自主探究學習的最佳學習環境。全面關注學生的發展，在課堂評價時不只是評價學生對問題理解的正確與否，更要關注學生積極的思維和勇敢的表達，并對此給以鼓勵性的評價。

3.2延伸自主探究活動，增加課外實踐。

開展自主探究學習，課堂教學自然是主渠道，但課外的社會實踐則是學生自主探究知識的廣闊天地。因此教學還必須注重實踐，讓學生把在課堂上學到的知識運用到社會實踐中，讓學生在社會實踐中自己去探索、自己去經歷，從而激發他們的主體意識，提升他們自主探究學習的能力。

4提供討論交流的機會，培養交際能力。

為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

總之，數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。當前的教育教學的各項工作都是立足于充分調動學生的自主性，即使是對學生主體地位的尊重，又是對教師主導作用的一種新的詮釋。在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養學生自主學習的能力。