減少潛能生課堂分心的策略

摘要：潛能生不能把注意長久地指向和集中于必須注意的事物或活動，心理活動處于頻繁動搖的狀態(tài)；比起班內(nèi)其它學(xué)生，潛能生更容易分心。我從物質(zhì)準(zhǔn)備、課堂調(diào)控、專項訓(xùn)練三方面入手，有效地減少潛能生課堂上的分心，使?jié)撃苌ㄔ趯W(xué)習(xí)上的時間逐漸增加，提高潛能生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：減少分心；物質(zhì)準(zhǔn)備；課堂調(diào)控；專項訓(xùn)練

中圖分類號：G642.421

分心是指一個人的心理活動在必要的時間內(nèi)不能充分地指向和集中，或者完全離開當(dāng)前應(yīng)該指向和集中的事物而轉(zhuǎn)移到無關(guān)的事物上去的心理狀態(tài)。觀察發(fā)現(xiàn)：潛能生不能把注意長久地指向和集中于必須注意的事物或活動，心理活動處于頻繁動搖的狀態(tài)；比起班內(nèi)其它學(xué)生，潛能生更容易分心。潛能生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受新知識慢，分心導(dǎo)致其學(xué)到的東西更少。長此以往，惡性循環(huán)，潛能生的提高無望。如何減少潛能生的分心，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率？從以下三個方面入手，我在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。

一、物質(zhì)準(zhǔn)備

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是減少潛能生分心的物質(zhì)基礎(chǔ)。教室環(huán)境布置、潛能生的座位安排、上課前充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、教師得體的穿著，都是需要注意的細(xì)節(jié)。

（一）教室布置

教育講究潤物細(xì)無聲，教室的布置應(yīng)該體現(xiàn)出一種很強(qiáng)的育人氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中熏陶、感染。但是，過猶不及。如果教室布置得太花哨，很容易讓潛能生分心。因此，在教室布置時，我追求的是簡樸、實用。風(fēng)一吹就會飄動的彩帶、鮮艷奪目的色彩，我只在慶祝某些節(jié)日的班會課時布置。

每隔一段時間，教室的環(huán)境布置需要更換。更換的時間也有講究，一般情況下，我選擇第四節(jié)課進(jìn)行更換。如果第四節(jié)是體育、音樂、信息等需要到功能室去上的課，我就抓緊時間進(jìn)行更換。學(xué)生一回教室，看到了新鮮的東西，馬上觀賞、討論，不會影響到下午的上課。有些老師選擇周末進(jìn)行環(huán)境更換，其實并不合適。周一學(xué)生的注意力本來就不容易集中，新布置的教室環(huán)境吸引他們的注意力，使他們的注意更難集中，潛能生更甚。

（二）座位安排

容易分心的潛能生如果和好動的學(xué)生坐在一起，會讓潛能生的注意力更難集中。我在安排座位時，都會對潛能生格外關(guān)注。如果教師上課時習(xí)慣于在講臺附近活動，那么中間、靠前的座位會更有利學(xué)生聽課。但是，多年的教學(xué)經(jīng)驗使我養(yǎng)成了一個好習(xí)慣：教學(xué)中時會根據(jù)需要在教室里走動，不忽視左右兩邊和后面。而且，我會提醒我班的任課老師也這樣做。因此，我班潛能生沒有必要特意安排在中間、靠前的座位。

我在安排潛能生座位時，一般采取兩種安排方式。如果這名潛能生的個子非常高，而且班內(nèi)沒有和他（她）一樣高、上課注意力集中、成績比較理想的女生，我在安排座位時就會選擇讓他（她）單獨坐——上課時我多走到他（她）座位旁邊，對他（她）的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，起到引導(dǎo)、幫助的作用。更多的時候，我選擇注意力集中、管理能力強(qiáng)、愿意幫助潛能生的優(yōu)生和潛能生同桌。在調(diào)整座位前，我都會先找優(yōu)生聊天，請優(yōu)生做老師的小助手、同桌的小老師，使優(yōu)生愉快地接受。有“小助手”“小老師”的光榮稱號，優(yōu)生大多能做到提醒同桌集中注意力聽課、思考問題、做筆記。

（三）課前準(zhǔn)備

良好的課前準(zhǔn)備，是提高課堂教學(xué)效率的前提。從一年級入學(xué)開始，學(xué)生就要求養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。但是，潛能生往往沒有這好習(xí)慣——課桌上，上節(jié)課用過的東西沒收拾好，下節(jié)課需要的東西沒拿出來。其它學(xué)生已經(jīng)打開書本學(xué)習(xí)，他還在抽屜里、書包里找東西，學(xué)習(xí)效率低是正常現(xiàn)象。更有個別潛能生，所有的東西（比如尺子、卷筆刀、橡皮）都可以是他的玩具。上課前，我會對潛能生進(jìn)行提醒，要求他們清理桌面上不需要擺放的東西，準(zhǔn)備好下節(jié)課需要的學(xué)習(xí)用品，將尺子、卷筆刀等暫時不用的文具整理到文具盒里。通過對環(huán)境進(jìn)行控制，避免一些不必要的干擾，有效地減少潛能生分心。一、二年級學(xué)生，我還要求他們每天準(zhǔn)備五支鉛筆，避免上課削鉛筆影響學(xué)習(xí)。

（四）教師服飾

教師的服飾無小事。如果教師的衣著樣式復(fù)雜、配飾過于花哨，都會吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致分心，潛能生有過之而無不及。郭元祥教授認(rèn)為：“教師的服裝應(yīng)簡潔而莊重、明快而得體，符合教師職業(yè)規(guī)范。” 這樣的提醒是非常及時的。讀師范時，教心理學(xué)的老師曾提醒我們：凡是穿了新衣服，一定要提前到教室亮相，讓學(xué)生足夠的時間品頭論足。十多年過去了，他的提醒時常在我耳邊回想。我所任教的班級學(xué)生，從沒有出現(xiàn)因為我新穿了套衣服、改變發(fā)型而出現(xiàn)分心的現(xiàn)象。

二、課堂調(diào)控

學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備只是前期工作。課堂是師生的主陣地，讓潛能生投入課堂教學(xué)是關(guān)鍵所在。在課堂上，我給潛能生合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，并用信號進(jìn)行必要的提示。

（一）有事可做

潛能生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，面向全體學(xué)生的問題不適合他們。《學(xué)困生心理特征與教育》告訴我：“調(diào)查表明，能吸引興趣并使之保持穩(wěn)定注意的，既不是他們完全不了解的，也不是他們完全熟知的那些內(nèi)容，而是與他們過去的知識有聯(lián)系，經(jīng)過努力就可以掌握的新內(nèi)容。” 因此，在內(nèi)容安排時，我根據(jù)潛能生的最近發(fā)展區(qū)，提出較淺的學(xué)習(xí)要求，使他們也跳一跳摘桃子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如歸納文章的主要內(nèi)容時，我會悄悄地走到潛能生身邊，給他一些提示，幫助他找到中心句、過渡句、總起句等關(guān)鍵句子，使他（她）也能把握文章的大概內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)的快樂。在小組討論問題時，我要求小組長先讓潛能生來說，只要潛能生說的有些靠邊就表揚他。慢慢地，潛能生覺得課堂也是屬于他們的，參與學(xué)習(xí)的時間逐漸增多。給潛能生一些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們有事可做，避免無事生非，是實現(xiàn)有效課堂的必需。

（二）信號調(diào)控

課堂上，潛能生出現(xiàn)分心在所難免，我允許這種情況的存在。我所要做的，是在潛能生出現(xiàn)分心時，給予必要的提醒。語言提醒是下下策，因為它會打亂課堂教學(xué)的秩序，使?jié)撃苌X得難堪。采用眼神、體態(tài)語、動作等信號進(jìn)行調(diào)控，則必要又合適。發(fā)現(xiàn)潛能生注意力不集中時，我經(jīng)常提高或降低說話的聲音，讓潛能生覺察這種差異；有時，看似無意實則有意地走到他旁邊，摸一下他的臉或者手；當(dāng)潛能生的心跑得實在太遠(yuǎn)時，悄悄地收起他正在玩弄的小東西。在講解最重要知識點時，我會先提醒學(xué)生：“接下來我們要學(xué)習(xí)的是非常重要的知識（能力）。請所有同學(xué)放下手中的筆，把目光集中到老師身上。”然后，我巡視全班，重點關(guān)注注意力容易分散的潛能生，等到全部學(xué)生的注意力都集中到我的臉上時，我再開始講解。

三、專項訓(xùn)練

提高潛能生的課堂注意力，避免潛能生課堂分心，輔之以專項訓(xùn)練可以起到較好的促進(jìn)作用。

（一）自我暗示

自我暗示是通過自己用某種想法對自己的認(rèn)識、行為和情緒發(fā)生影響。中、高年級的潛能生，具在一定的自我管理能力，我鼓勵他們制作一些自我提示的小卡片，比如“集中注意，專心聽講”“我要認(rèn)真學(xué)習(xí)”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等，并把小卡片放在鉛筆盒里，或貼在桌角，用于自我提示。《教育中的心理效應(yīng)》提醒了我：“用暗示作自我調(diào)節(jié)也有一定的藝術(shù)，要使用積極的話語調(diào)節(jié)自己，而避免用消極的詞匯。” 因此，在制作小卡片時，我提醒學(xué)生用正面、積極的自我提示，提醒學(xué)生卡片上不能出現(xiàn)“不能分心”“不能發(fā)呆”“不能浪費時間”等詞句，以免弄巧成拙造成負(fù)面影響，導(dǎo)致“分心”“發(fā)呆”“浪費時間”。

（二）游戲訓(xùn)練

游戲是孩子的天性。利用游戲培養(yǎng)注意力，符合孩子的心理特點。“反應(yīng)蹲”是個不錯的游戲。我班學(xué)生曾在班會上玩過，后來被我借來用于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。它的游戲規(guī)則如下：五名學(xué)生分別是冬瓜、南瓜、西瓜、北瓜和苦瓜。冬瓜一邊下蹲起立一邊說：“冬瓜蹲，冬瓜蹲，冬瓜蹲完X瓜蹲。”被點到的X瓜接下去一邊下蹲起立一邊說：“X瓜蹲，X瓜蹲，X瓜蹲完Y瓜蹲。”Y瓜接下去玩。哪個學(xué)生不能及時作出反應(yīng)則為輸。

http：//zhidao.baidu.com/question/59368937.html上介紹了很多游戲，其中蘿卜蹲和我教學(xué)生玩的反應(yīng)蹲相似。此外，“開火車游戲”“玩乒乓球干擾注意游戲”都是不錯的游戲，我把游戲的玩法通過校訊通告訴潛能生家長，請家長在家里和孩子一起玩，幫助潛能生提高有意注意的能力。

從物質(zhì)準(zhǔn)備、課堂調(diào)控、專項訓(xùn)練三方面入手，我有效地減少潛能生課堂上的分心，使?jié)撃苌迷趯W(xué)習(xí)上的時間逐漸增加，潛能生的課堂學(xué)習(xí)效率得以提高。

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