基于新課改小學語文教學的探討

摘要：《小學語文課程標準》明確提出：全面提高學生的語文素養。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。本文主要是基于新課改小學語文改革，談談自己的看法。

關鍵詞：以學生為本；情感課堂；開放的課堂

中圖分類號：G642.421

一、圍繞一個中心，“以學生為本”

“以學生為本”是新課改的核心理念。尊重學生的發展規律，尊重學生發展的身心特點，把促進學生的發展作為一切教育教學的根本出發點和歸宿。

新課程標準對語文課程性質在生命層次上的定位，昭示著一種關于學生的極至的精神。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。

學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強烈還是越來越弱化？這一點須為教師所關注，這種關注同時還要求教師必須用“心”施教。新課程標準中提出的：全面提高學生的語文素養和學生文素養。語文素養：語文學科是基礎工具性學科。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。語文課上，我們是否致力于為學生夯實底氣，生發靈氣？在語文課上，學生獲得了多少底氣上的東西（語感、表達、寫字、積累、習慣），獲得了多少靈氣上的東西（聯想、感悟、想象、品味）。

語文老師是為完成教學任務而教教材，還是為了提高學生的語文素質而用教材教？我們的教學目標是讓學生學習語文教材，達到識字讀寫要求，考試成績合格或優秀，還是要提升學生的語文能力，語文興趣，語文習慣，對母語的崇拜，終生閱讀，精益求精？學生文素養：語文讓學生學會做學生。語文課堂不僅是學科知識的傳遞，更是學生性養育的圣殿。語文通過鮮明、生動、準確、有力的語言文字以及語言文字所承載的思想內容給學生提供了有關真實世界的知識，打開了一個廣闊而深邃的學生類精神世界，讓孩子們有機會去接觸和認識善良、勇敢、豁達、豪放等學生類最美好的品質，接觸和認識生命的神圣、個性的尊嚴、自由無價這些新的觀念，為個性的發展儲備必要的精神資源，以一種無法抗拒的力量潛移默化的影響學生的思想，陶冶學生的情操。

二、展現一個“情感的課堂”

（一）展現給學生一個“充滿激情的我”

在課堂上啟發學生對學習的熱愛，調動起學生學習的積極性，教學中始終讓學生以飽滿的激情和積極的情感，參與到教學過程中來，是學習取得高效的重要保證。因此，在教學中，我們要保持充沛的情感。

（二）珍重學生積極情感的源泉—童趣

兒童世界是一個美好的世界，也是一個想象力極其豐富的世界。他們對世界充滿好奇，對未來充滿希望。因此教師要精心設計教學內容呈現的方式，挖掘教材的內涵，采取直觀形象的教材，憑借故事、游戲、表演、對話等方式，以激起學生對學習材料的興趣，調動學生積極的情感。因為“兒童是靠形象進行思維的”。例如：我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我下載了銀河、天體、宇宙的視頻資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦的提出：“你們想問銀河什么呢？你還想說些什么？”孩子們一個個興趣盎然，躍躍欲試?！巴ぁ睒O大的調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

（三）呵護培養學生積極情感的土壤—自主

新課程強調學生是學習活動的主學生，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，特別是要注意培養自主學習的意識，掌握自主學習的方法，養成自主學習的習慣。學生在自主的閱讀、感悟、理解中獲得獨特的成功感受，是他相信自己的能力，對學習充滿自信。教師要創設符合學生身心特點的情景，鼓勵學生自己學習、探究、發現、討論、質疑、思考，拓展學生的學習空間和視野，使學生感受知識的豐富和魅力，學生智慧的火花、創新的靈感就會不斷地爆發出來。不斷產生成功的情感體驗，而這種對知識本身的直接興趣更激發了學生積極的情感，全身心的投入到學習中去，學習成了一種快樂，一種享受。

三、給學生一個“感悟的課堂”

所謂的“悟”就是在讀書時能站在作者的角度去體會文章所表達的感情。中國有句老話“書讀百遍，其意自見。但讀時沒有獨立思考，沒有細細領悟，就是讀百遍之多，只能是死讀書。其意也不一定會“自見”。以《草原》為例，很多學生沒有機會見草原，教師就要想辦法給學生創造可“悟”的空間。若看課件，恐怕會局限學生的想象，若靠傳統教法去分析講解，又可能會重走“一言堂”老路。如果采用在音樂中讀，在音樂中想，再在悟中精讀的方式。學生初讀課文時，自主進行勾畫批寫，所以在聽音樂想象時就有了依據。通過學生對所想內容的描述，有條理的想象拉近了孩子與作者的距離。此后再開始品讀《草原》，每一個孩子都仿若身臨其境，語氣、語速自然發生變化，也能很快講出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義了。

四、建設一個“開放的課堂”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！笔紫纫尯⒆尤ァ罢故咀约骸薄Ｆ浯危I孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。總之，教師要做一個牧羊學生，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠?，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。

結語

新時期背景下，小學語文教師要積極轉變教學觀念、教學策略、教學結構，發展良好的師生關系，準確把握教學轉變的關鍵點，培養學生興趣，融入情感教育，開展合作探究學習，培養學生個性，在提高教學效果的同時讓學生得到全面發展。

參考文獻

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