素質(zhì)教育與應(yīng)試教育真的水火不容嗎

摘要：在社會各界越來越重視教育，越來越關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境的背景下，關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的觀點眾說紛紜，就語文教育教學(xué)角度來說，教師應(yīng)如何處理二者的關(guān)系？而這真的就是水火不容嗎？這要看我們一線語文教師如何去發(fā)揮新課改中教師的引導(dǎo)者這一角色的作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；應(yīng)試教育；相輔相成；互相促進(jìn)；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：H319.1

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展的教育。教育對象的全體性和教育內(nèi)容的全面性，是它的兩個基本特征。而且，素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，是基礎(chǔ)教育的根本目的和最終任務(wù)，是面向未來的教育，是當(dāng)今世界教育改革的主流，實施素質(zhì)教育勢在必行。充分發(fā)展學(xué)生個性，這是“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的重要區(qū)別之一。這里所說的“應(yīng)試教育”是指，偏離了人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)橛涌荚嚑幦「叻趾推孀非笊龑W(xué)率的一種教育。從這個意義上講，如今新課改的教育模式已經(jīng)在把二者巧妙地由絕對的對立關(guān)系竭盡全力地向相輔相成、互相促進(jìn)的友好關(guān)系轉(zhuǎn)變。

隨著社會各界對教育的越來越普遍的關(guān)注，語文教育的擔(dān)子也越來越重了。辦教育就得要質(zhì)量，教育質(zhì)量的好壞，初、高中學(xué)校最外在的表現(xiàn)就是升學(xué)率這一特質(zhì)，于是，贏得高分便成了每個學(xué)生、家長、教師、學(xué)校共同追求的目標(biāo)，那么，如何既符合素質(zhì)教育要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，又能贏得高分呢？教師在平時的教學(xué)教育中該何去何從呢？

2011年版新課標(biāo)特別補充了：“初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@句話的添加，對語文素養(yǎng)內(nèi)涵的表述就更加全面準(zhǔn)確了，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就不會一味地依賴教師的分析和講解了，一位心理學(xué)家說：“人們使用語言的能力，主要不是通過學(xué)習(xí)獲得的，而是習(xí)得的。”教師肩負(fù)的直接責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣這一重大的使命，從而為學(xué)生自主習(xí)得語言能力奠定基礎(chǔ)。

在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，一線教師們牢記《語文課標(biāo)》對“素質(zhì)教育”實質(zhì)性的解釋，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時，也在細(xì)心研究中考、高考的題型與答題的策略，尤其是在題型研究與答題方法、技巧方面，一些有經(jīng)驗的教師的做法是素質(zhì)教育與應(yīng)考教育緊密結(jié)合，做到了相輔相成、互相促進(jìn)，這可謂是“素質(zhì)”與“應(yīng)試”兩條腿走路，既全面培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，又幫助學(xué)生規(guī)范了答題方法，消除了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的畏難情緒，升學(xué)率穩(wěn)步提升。下面僅就初中語文教學(xué)過程中，一線教師的具體做法談一點自己的觀點。

初中閱讀教學(xué)的研究不僅為了考試中不丟分，更為了提醒學(xué)生關(guān)注文本，認(rèn)真分析文本，以及良好的閱讀習(xí)慣。2010年重慶市中考現(xiàn)代文閱讀《成熟的稻谷會彎腰》第21題“成熟的稻谷會彎腰”這句話的含義是什么？該題的考點是“理解句子的含義”，在指導(dǎo)學(xué)生答題思路時，可以引領(lǐng)學(xué)生一起歸納出答題模式：詞語本身含義+語境義，“彎腰”就是暫時放下尊貴和體面，“成熟的稻谷”是指心智成熟的人，這句話的意思是一個心智成熟的人，要善于通過自身的改變，選擇暫時的放棄，以彈性和韌性求得更深刻的生命的睿智，從而創(chuàng)造一個全新的自我。

又如：說說畫線句子的表達(dá)效果一類題型的答題方法可以是：先說賞析角度，看該句子用了修辭手法還是其他寫作手法，再說句子表面意思，最后說表達(dá)效果。學(xué)生認(rèn)識到這類題型的答題思路，對現(xiàn)代文的閱讀理解有了信心，對課內(nèi)外閱讀更加感興趣，同時，中考閱讀理解題的解答也會逐漸規(guī)范化，這不能不歸功于中考這根指揮棒，但是，中考也是一種評價方式，評價的依據(jù)也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

如中學(xué)語文教學(xué)參考中旬版第7期模式探微：2011年泰州卷第19題（2）：簡要說說第10段中畫線句子的表達(dá)效果。先說：用兒子像小鳥蹦上枝頭的比喻（賞析角度）；再說表面意思：生動形象地表現(xiàn)了此前兒子的純真、可愛、調(diào)皮和父子親昵的溫馨情景；最后說表達(dá)效果：表達(dá)了對兒子因長大而不再與“我”親昵的惋惜和悵惘心理。

同樣，中考古詩詞鑒賞題型中，也有對詞語妙處的體會的題型，如在本學(xué)期九年月考試卷中，賞析古詩詞《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹”一句“爭”字的妙處。這一字是用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了早鶯爭著飛向向陽的枝頭歌唱的熱鬧場景，表現(xiàn)了江南初春的勃勃的生機。

作文是否出彩，直接決定中語文成績的高低，短短幾個月內(nèi)，想要所有學(xué)生寫作能力都有一個較大的飛躍，必須優(yōu)化訓(xùn)練方式。這樣的做法，對幫助每一個學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心是十分必要的，這也是課標(biāo)全面性的體現(xiàn)。

名著閱讀題的考查也可促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，通過此類題型的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生懂得閱讀，習(xí)慣悅讀，愛上閱讀，學(xué)會閱讀，從而盡情地享受著閱讀。語文閱讀足以讓心靈明亮，讓個性飛揚，讓人生遠(yuǎn)航。

其實，這樣的答題模式在課堂閱讀教學(xué)時學(xué)生會經(jīng)常使用，但不善于總結(jié)規(guī)律，通過中考題型的分析和訓(xùn)練，學(xué)生重視程度提高了，自然會主動應(yīng)用，進(jìn)而真正內(nèi)化成運用語言文字的能力。

一位有經(jīng)驗的教師說：“理科的學(xué)習(xí)是舉一反三，而語文的學(xué)習(xí)恰好相反，是舉三反一”，這話很有道理，以上幾例中說的答題策略如在平時的閱讀教學(xué)中和階段評價測試時，適時地引導(dǎo)，對學(xué)生深入文本，提高語言表達(dá)能力和文字運用能力幫助很大。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的規(guī)律性，循序漸進(jìn)，由淺入深，我想學(xué)生會愛上語文這門課程的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文了，那么，語文課程的目標(biāo)就容易實現(xiàn)了，學(xué)生的綜合素養(yǎng)一定會提高的。

適合的方法就是最好的方法，不錯，中考前教師的應(yīng)考教育是為了贏得高分，但只要我們領(lǐng)會課標(biāo)的精神實質(zhì)，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求去做，在全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的前提下，完成好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的成功對接，二者不是可以相輔相成、互相促進(jìn)的嗎？