高中化學教育中人文精神的培養

引言：高中階段的生活學習對學生的一生影響非常大，我們教師的任務除了讓學生掌握必要的專業知識之外，還要教會學生如何做人，并幫助每位學生在智力、德行、情感、身體各個組成部分達到和諧狀態，從而提高學生的整體素質。這就是教育中人文精神的體現。

新課程要求教師改變教學觀、質量觀、人才觀和價值觀，從原來的注重知識的傳授，到現在注重課堂上三維目標的培養，并很注重三維目標中的“過程與方法”和“情感態度價值觀”，充分體現了新時代教師不僅僅是教書，更主要的是育人，教學過程是幫助學生成長，創造完美人生的過程。

關鍵字：化學教育；人文精神；相互滲透；辯證統一

中圖分類號：G633.8

一、什么是人文精神、人文教育

人文精神是一個歷史范疇，它的內涵極為豐富，不同的國家地域、不同的歷史階段有不同的詮釋和訴求。我國《辭海》中就這樣寫道：“人文指人類社會的各種文化現象”。蘇州市副市長朱永新先生在談教育時認為：“‘人文’一個是‘人’，一個是‘文’。所謂‘人’，就是要關心人，第一是關心人現實的生存狀態，第二是關心人未來的發展空間；所謂‘文’（文化和文明），就是要關心‘文’，第一是關心人類的文化和文明怎么延續，第二是關心人類的文化和文明怎么發展”。由此，我想，人文精神就是關乎人的心性完善和成長與人類文明的延續和發展的內核的東西，體現著以其發展為需要的價值觀、情感和素養等。

人文教育，就是指通過向受教育者傳授人類長期積累的閱歷經驗與智慧精神即人文知識，喚醒和引導潛藏在受教育者身上的人文需要，進而培養他們對于自己、他人及環境的人文理解與人文關懷的意識和能力，并最終促使他們理解人生的意義與目的，樹立起高尚的人文理想，找到正確的生活方式的教育。其實質是人性的教育，其核心是涵養人文精神。與之相對應的是科學教育。科學教育的目的在于教人掌握科學技術，獲得一定的社會生產能力和社會物質財富的創造能力。人文教育則詣在使人理解、體驗并掌握人文知識，以期增進人們對人與自然、人與社會、人與人、人與自我關系的了解與把握，發展人們的審美能力、對話意識與博愛精神，從而促使人們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀和審美觀，進而指導人們能夠在改造物質世界、建設精神家園的過程中沿著合乎人道的方向發展。

二、化學教育中人文教育的探索

化學教師進行人文精神培育的主陣地是化學課堂，如何有效地通過化學教學來培育學生的人文精神，是每一位化學教育工作者值得探索的課題。本人想從以下幾方面談談個人觀點。

1.通過化學史，培養學生的堅韌的意志和品質。

有些學生意志薄弱，經不起挫折，學習上怕苦怕累，教師可不失時機地穿插化學史進行教育，使學生認識“天才在于勤奮”的道理。轉變學生的認識。培養他們不怕困難，勇于攀登的品質。

例如：英國化學家——原子論的創史人道爾頓，“以午夜方眠，黎明即起“。作為治學的座右銘，自學成才。又如氟單質的制取，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而科學家們仍是前仆后繼，毫不退縮。終于在1886年由法國科學家莫瓦桑制得了單質氟。

2.通過化學家的往事，培養學生的愛國情懷和正確的人生觀。

榜樣是行為的目標，無聲的命令，前進的路標。成功的榜樣對學生的發展是具有較好的激勵、示范作用。化學教育中，教師應充分挖掘中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育。培養學生正確的人生觀。

如：通過介紹候德榜制堿法的歷史背景，以及他謝絕國外高薪聘請，毅然回國，艱苦創業，打破了帝國主義對我國制堿工業的壟斷，充分體現了候德榜的拳拳愛國之心。

又如：居里夫人發現第84號元素并將之命名為“釙”，以紀念她的祖國波蘭。

居里夫人發現并提取了鐳，并將技術無償公諸于世。以及將諾貝爾獎章給女兒當作玩具等，體現了偉大的科學家對名利和榮譽的淡泊，這對現代社會存在的較嚴重的“拜金主義”“享樂主義”是有力的抨擊。教師可以此引導學生進行討論、反思、探討人生的價值，以提升他們的精神境界，激發他們的愛國熱情。

三、化學教育與人文教育整合的必然性

長期以來，人們把自然科學和人文科學分屬兩個不同的領域。而在自然科學和人文科學基礎上發展出來的科學精神和人文精神也被人為地分割成了兩部分，很多化學教師自覺或不自覺地把學生當作接受科學知識的“容器”，只顧傳授科學知識，忽略了對學生的科學價值觀和科學精神的培育，輕視了對學生人文素養的培養。所以有些教育家批評這種教育是“忘記了教育的方向”，“丟掉了另一半的教育”。

化學與人文精神是相互滲透，辨證統一的，化學的人文精神不是以呈現的形式表露于外，而是以潛在的形式蘊涵其內，化學作為一門自然科學，是為人類社會服務的，具有深刻的人文性，例如環境問題，隨著科學技術的發展，通過化學研究可以找到解決問題的方法和途徑；但更重要的是，需要決策者的重視和正確的決策，需要廣大人民了解環境污染的危害，從而動員全社會的力量共同努力，才能解決問題，而這一點則涉及到了人文精神，因此在化學教育中只有與人文精神有機的結合起來，才是一條正確的途徑。

四.注重探究過，培養學生實事求是，追求真理的實踐精神。

化學是以實驗為基礎的科學，是以客觀表現的化學現象為依據進行的探究的科學，不允許任何空想和臆造，在化學教學中，我們應注重探究過程的教學，培養學生用實驗事實尋找結果，培養學生的求實精神和科學的態度。

學校是培養人的社會機構，教育應該是提升人性的過程，學校教育應該是“以教化為大務”，教師也應該是點撥人生智慧的“靈魂之師”。作為化學教師，將化學教育和人文精神教育統一起來是對學生人性的提煉和升華，是教育的真締。為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展，我們應當將化學教育與人文精神教育緊密結合起來，才可擔起一個“育人者”的使命。

總之，時代呼喚人文素質，高中化學新大綱、新教材的貫徹有利于學生人文素質的培養。在高中化學新教材的教學中滲透具有時代特點，符合中國國情的人文精神教育，就一定能更好地實現化學素質教育目標，進而為培養和造就我過21世紀的一代新人做出重要貢獻。