我國(guó)高校人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

摘要：我國(guó)當(dāng)前的高等院校教育，普遍存在重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，輕視人文素質(zhì)課程的現(xiàn)象，如何通過(guò)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身發(fā)展與社會(huì)需要的切合點(diǎn)，學(xué)會(huì)選擇自己的生活方式和職業(yè)，是本文討論重心。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

我國(guó)當(dāng)前的高等院校教育，普遍存在重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，輕視人文素質(zhì)課程的現(xiàn)象，有學(xué)者認(rèn)為高校人文素質(zhì)教育不僅應(yīng)從內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)，而且要從形式上進(jìn)行改進(jìn)，讓其教學(xué)形式和內(nèi)容都具有“人文”性。

一、積極更新人文素質(zhì)教育理念

人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵問(wèn)題是樹(shù)立正確的人文素質(zhì)的教育理念，錯(cuò)誤的理念將人文素質(zhì)教育放在與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育對(duì)立的層面理解，認(rèn)為兩者是既相互制約又相互促進(jìn)、既對(duì)立又分離的。事實(shí)證明這是對(duì)高等教育人才培養(yǎng)根本理念的誤解。自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，這本身也屬于廣義的人文精神培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育課程中采取的研究方法也能夠?yàn)樽匀豢茖W(xué)提供研究和教學(xué)的方法指導(dǎo)，同時(shí)人文素質(zhì)教育課程對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)反映也能夠檢驗(yàn)科學(xué)本身的社會(huì)功能。在人文素質(zhì)教育過(guò)程中實(shí)踐以人為本的教育理念，首先就是在實(shí)踐活動(dòng)中要以學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)社會(huì)生活的專(zhuān)業(yè)技能，而人文素質(zhì)教育是為其在未來(lái)社會(huì)發(fā)展提供文化底蘊(yùn)和人文基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在制訂人文素質(zhì)教育課程計(jì)劃和內(nèi)容時(shí)要注意考慮學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際要求，以學(xué)生為中心而不是以教師為中心來(lái)開(kāi)設(shè)課程，在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中盡量滿足學(xué)生的要求，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)和能力，更從根本上提升學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育課程的興趣。在人文素質(zhì)教育課程的實(shí)施過(guò)程中，也要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，真正將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不再以填鴨式的講授知識(shí)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體在課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，以多重方式調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主動(dòng)意識(shí)和參與熱情，真正實(shí)現(xiàn)以塑造精神和培養(yǎng)能力為中心。

二、強(qiáng)化人文素質(zhì)教育政策支持

強(qiáng)化人文素質(zhì)教育政策是推進(jìn)人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，政府和有關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)認(rèn)真研究和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家在高等院校人文素質(zhì)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合中國(guó)具體情況，設(shè)計(jì)適合我國(guó)國(guó)情的高校人文素質(zhì)教育課程體系；要牽頭組織專(zhuān)家學(xué)者展開(kāi)專(zhuān)題調(diào)查研究，制定出切實(shí)可行的推進(jìn)人文素質(zhì)教育的實(shí)施方案；要通過(guò)立法的形式，將人文素質(zhì)教育課程及其課程體系以法律法規(guī)的方式涵蓋進(jìn)去，以保證人文素質(zhì)教育課程在全國(guó)各高校都得到重視；同時(shí)加強(qiáng)各行政部門(mén)的監(jiān)督和執(zhí)行，為人文素質(zhì)教育課程體系的落實(shí)做好督促、保障和服務(wù)工作。此外國(guó)家和政府各有關(guān)主管部門(mén)還應(yīng)該綜合運(yùn)用電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等現(xiàn)代媒體，加強(qiáng)對(duì)人文素質(zhì)教育理念和相關(guān)政策的輿論宣傳，推進(jìn)全社會(huì)對(duì)人文素質(zhì)教育的關(guān)注。

三、增強(qiáng)人文素質(zhì)教育師資

各高等院校在實(shí)施人文素質(zhì)教育過(guò)程當(dāng)中要著力解決師資力量不足的問(wèn)題，這在理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)院校比較突出，因?yàn)樵谶@些院校人文課程教師不被重視，特別在晉升和工資待遇上不如專(zhuān)業(yè)課教師。相關(guān)院校應(yīng)在制度上加以?xún)A斜，通過(guò)各種途徑吸引人才從事人文素質(zhì)教育方面的教學(xué)研究，力爭(zhēng)組建一支高素質(zhì)、高水平、懂業(yè)務(wù)的教師隊(duì)伍。通過(guò)培訓(xùn)和交流等多種方式提高教師的思想文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在人文素質(zhì)教育過(guò)程能夠以典型感化的方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的影響，以推進(jìn)人文素質(zhì)教育的實(shí)施和執(zhí)行。

各高校要在經(jīng)費(fèi)方面對(duì)人文素質(zhì)教育課程應(yīng)提供相應(yīng)的制度傾斜。現(xiàn)代高校課程改革都是以科學(xué)研究作為前期支撐，而科學(xué)研究必然需要一定的資金支持，人文素質(zhì)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程相比，可以獲得科研項(xiàng)目等方面的資金支持較少，這就需要國(guó)家和各高校加大資金投入，加大師資培訓(xùn)力度、鼓勵(lì)人文素質(zhì)教育教師積極展開(kāi)科學(xué)研究；加大學(xué)校人文、社會(huì)環(huán)境的投入；增加對(duì)人文素質(zhì)教育講座等學(xué)術(shù)、文化活動(dòng)的投入，以保障人文素質(zhì)教育能夠系統(tǒng)化和持久化的順利實(shí)施。

四、多重渠道提升學(xué)生的人文素質(zhì)

人文素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要多重渠道共同發(fā)揮作用，因此高校人文素質(zhì)教育當(dāng)中不能只重視人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，還要積極探索多重渠道并用，共同提升學(xué)生的人文素質(zhì)，以達(dá)到人文素質(zhì)教育的更好實(shí)踐效果。

人文素質(zhì)是以素質(zhì)為核心的，素質(zhì)的形成需要通過(guò)提升自身修養(yǎng)來(lái)達(dá)到，需要不斷受到人類(lèi)優(yōu)秀文化的熏陶，這其中既包括中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中的仁、義、禮、智、信等優(yōu)秀品質(zhì)，也要學(xué)習(xí)西方先哲們?yōu)樽非笞杂珊腿诵远釛壣膽B(tài)度，這些都是人類(lèi)文化的寶貴財(cái)富。這些僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)是無(wú)法全面的把握和掌握的，需要在課堂教學(xué)之外充分發(fā)揮高校圖書(shū)館、資料室和校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供良好的知識(shí)平臺(tái)。

要為學(xué)生提高人文素質(zhì)提出一些具體的要求和依據(jù)。比如有的高校為學(xué)生提供了一個(gè)閱讀書(shū)目，包括本科階段必讀的一百本人文類(lèi)書(shū)籍，既包含中國(guó)文史哲方面的著作，也包括國(guó)外優(yōu)秀的文藝作品，這些著作是歷史文化積淀而成，是人類(lèi)文化的寶貴財(cái)富，對(duì)于提升學(xué)生的人文素質(zhì)具有潛移默化的作用。

要重視在校園文化活動(dòng)中提升學(xué)生的人文素質(zhì)。高等院校對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是接受知識(shí)的地方，也是通過(guò)各種活動(dòng)鍛煉其自身能力的平臺(tái)。有些活動(dòng)本身就是人文素質(zhì)教育的過(guò)程，如一些迎新生或歡送老生晚會(huì)就是對(duì)學(xué)校文化、師生情感的系統(tǒng)表達(dá)，其中既包含了對(duì)學(xué)校的留戀也包含了對(duì)老師的尊敬和對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，再如一些辯論會(huì)等活動(dòng)能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷培養(yǎng)自身的社交能力和文化氣質(zhì)。因此高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，并通過(guò)積極介入，幫助學(xué)生正確把握和提升人文素質(zhì)。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生人文素質(zhì)教育也是一種重要方式。社會(huì)實(shí)踐是高等院校學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容，高等院校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具備社會(huì)實(shí)踐能力的人才。在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中可以從事社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)，一方面能夠更好的了解社會(huì)和民生，一方面可以鍛煉意志、提高集體適應(yīng)能力，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。一些院校針對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的不同特色的實(shí)習(xí)活動(dòng)是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的良好平臺(tái)。如一些師范院校會(huì)在畢業(yè)之前為師范生安排一到兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生作為代課教師在學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)任教師工作的崗位實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生形成較強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而促進(jìn)其人文素質(zhì)得到大幅度的提高。

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