讓快樂教學走進孩子們的生活

【摘要】教師要做個快樂的教師，學生要做個快樂的學生，讓學習與生活相融，讓快樂教學走進孩子們的生活。

【關鍵詞】教育；快樂；興趣；學習；生活

中圖分類號：G42

一、孩子擁有快樂，才有效能。

教育的過程本身就是快樂的，教育孩子的過程，也是教育自己的過程，你希望孩子怎樣，你自己就應怎樣。孩子的語言和行為中我們就常常可以看到自己的言行。教育就是使一個生命在身體和心智上不斷地完善，并使它更加適應于生活，做有成就感的事才會使人感到快樂，這就是教育思想。

師者，勿要在學生情緒低落時，強迫他學什么，這樣則會因不良的教育效果而懷疑其天賦之差，同時更不要在自己情緒低落時去教育孩子，這樣很容易將這種不良情緒發泄到孩子身上，造成心靈的傷害，更不要以錯誤或不當的方法扼殺孩子的天賦。因為教育是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情境中，他的智力和潛能就會大大降低，此時強迫他做什么還有意義嗎？師生同樂，寓教于樂，才有收獲。

二、轉變自我，相信每個學生。

興趣的力量是無窮盡的，任何生命都會對某些對象表現出特別的興趣，興趣一旦發生時，教育的好時機也就隨之降臨。興趣與滿足總會帶來快樂，無論是教孩子哪些知識，都需先讓他們對其產生興趣，因此，余下的工作就會事倍功半了。

一個學生，如果如果他面對的是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你是他的父母，即使你真正在內心很愛他，但他對你

所說的和所要求的，也會頗感厭倦。因為孩子同其他動物一樣都對惡劣的、否定性的環境有天然的反感。這種反感的情緒盡管會因為害怕而有所克制，但仍不利于知識的接受。時在這種狀態下，產生所獲的知識與教師的不良情緒相比，后者則居上。反之，如果一個友好、親昵、鼓勵的氣氛中學習，不但可增加孩子對老師的信任度，而且也會取得更優化的教學效果。

教育教學中，特別是在對學生的智力培養時，教師應經常流露出親切和善意，這種親切和善意的情感可以激勵學生，使學生樂意聽從來自老師的指導，只有在自在，安適的的情緒下，學生的心靈才能接受新的知識，才能容納新的印象。明白教育應該什么時候停止和它在什么時候開始同樣重要，只有施于愛，才會贏得信任，才會取得更好的教育教學效果

三、使學習融于現實生活。

據專家調研，現在的學生有多少能把生活當做自己的事來做，又有多少能主動地應用課本上學到的知識去生活中實踐呢？家長、教師對孩子們經常說的就是你要打多少分，你必須學會什么，你要怎樣……這樣孩子們就完全是為了完成大人的意愿被動不情愿地學習，久而久之，學生似乎認為學習完全不是自己的事了。

在新一輪課程改革的各學科課標中，特別重視學生知識形成的過程，給學生操作、思維的時間和空間，讓學生主動探究，發現問題，解決問題，在這一過程中培養學生的各種能力。

在課堂教學中，學生既是問題的解決者，又是問題的制造者，學生不僅要解決別人給他們提出的問題，還要尋求和創造新的挑戰，這是每個學生具備的能力。但是，由于學生有限的經驗和邏輯思維系統的不完善，學生的知識包含錯誤概念。這便要求我們教師在每一節課，在傳授每一個知識前盡可能了解自己的學生都知道些什么，關心什么，能做什么，在尊重、理解學生先前經驗的前提下，為新知的學習架設橋梁，給出學習的原因。學生已有的知識和新知識相融，建構學生自己的知識網絡。若無視學生的先前知識，就很難預測他們對呈現出來的新的信息會有什么樣的理解，出現問題時，教師就無法診斷，更開不出治療的藥方。

學生顯示出的能力是在他們與環境的經驗中和與教師及其他人的接觸中形成的。家庭的差異，教師的差異等使學生間的差異隨年齡的增長越來越大。我們作為教師無法影響每個學生的家庭及父母對孩子的認識，但我們可以約束自己的教育行為，讓學生在某些方面的差異小些，讓我們所教的學生都能熱愛學習，在不知不覺中把學生融進自己的生活中。

在教育教學中，教師要做個快樂的教師，學生要做個快樂的學生，并讓學習與生活相融，這是和諧施教思想的再現，是促進教學最優化的源泉。