淺談新時期中職班主任隊伍的建設(shè)

【摘要】隨著中職教育免學(xué)費政策的實行，中職學(xué)校生源的個體素質(zhì)及差異程度將會不斷擴大，中職生難以管理的問題會變得越來越突出，由此引發(fā)的校園不良學(xué)生事件亦將日漸突出。班主任隊伍是一個學(xué)校管理的核心力量和中堅力量，班主任工作做得如何，直接影響到中職學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文就中職班主任隊伍建設(shè)提出了三方面建議。

【關(guān)鍵詞】新時期；中職班主任；建設(shè)

中圖分類號：G71

近年來，在國家教育政策的調(diào)控下，各級政府加大了對職業(yè)教育的投入和扶持力度，使得中職學(xué)校得到了迅猛發(fā)展。在2012年10月，財政部、國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部下發(fā)了《關(guān)于擴大中等職業(yè)教育免學(xué)費政策范圍進一步完善國家助學(xué)金制度的意見》，進一步明確了中等職業(yè)教育免學(xué)費的相關(guān)事項。

隨著中職教育免學(xué)費政策的實行，將會有越來越多的家庭困難學(xué)生、問題學(xué)生或?qū)嵲谀畈涣烁咧械膶W(xué)生就讀，中職學(xué)校生源的個體素質(zhì)及差異程度將會不斷擴大，中職生難以管理的問題會變得越來越突出，由此引發(fā)的校園不良學(xué)生事件亦將日漸突出。能否把這些不良現(xiàn)象控制好并朝良性方向發(fā)展，將會直接影響到中職校園的安全與穩(wěn)定以及中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，進而影響中職學(xué)校的聲譽、生存和長遠(yuǎn)發(fā)展。班主任隊伍是一個學(xué)校管理的核心力量和中堅力量，新時期下，中職學(xué)校要把招進來的學(xué)生教育好，取得好的成效，就必須結(jié)合班主任的業(yè)務(wù)水平和當(dāng)前形勢進行認(rèn)真分析和思考，探索適合當(dāng)前形勢發(fā)展的管理方法。筆者以下就中職班主任隊伍建設(shè)方面略談幾點拙見。

一、目前中職校園存在的不良學(xué)生事件分析

縱觀近年中職學(xué)校發(fā)生的不良學(xué)生事件，可以歸納為以下四類：

（一）自虐自殘事件。這是一類極端的心理障礙問題，一旦學(xué)生無法及時排除這些障礙，將會由自虐自殘發(fā)展成為自毀，或者做出其他更極端的行為，后果不堪設(shè)想！（二）情感糾葛事件。中職生正處于青春躁動期，情感心理需求日趨豐富，但不懂如何處理雙方在交往過程中出現(xiàn)的矛盾，往往因為盲目狂熱而做出不理性的事，最后釀成不良后果。（三）同室操戈事件。主要表現(xiàn)為：①.偷盜同學(xué)的宿舍財物；②.因生活上的矛盾而激發(fā)的宿舍或班級沖突。（四）叛逆敵對事件。表現(xiàn)為與老師、管理人員或其他學(xué)生作對，尋釁鬧事、斗毆或宿舍聚賭等等。

中職學(xué)校對這些不良行為如果控制不好，在學(xué)生中往往會產(chǎn)生極其惡劣的影響，容易出現(xiàn)跟風(fēng)效仿現(xiàn)象，在校園形成不良風(fēng)氣。

根據(jù)筆者這幾年在學(xué)生管理方面的經(jīng)驗以及當(dāng)前社會情形探索分析，造成這幾類學(xué)生事件的原因主要有以下幾個方面。

（一）學(xué)生自身原因。①.對職業(yè)教育認(rèn)識不足，缺乏進取心和自信心；②.自制力差，缺乏正確的價值觀和愛情觀。（二）家庭成長原因。家庭教育不到位，家長監(jiān)管不力，或者不以身作則。（三）社會環(huán)境原因。社會上的個人主義、享樂主義和拜金主義等思潮逐漸蔓延，學(xué)生耳濡目染，這些不良風(fēng)氣無時無刻地影響學(xué)生身心的健康成長。（四）學(xué)校教育原因。①.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，壓力不大，學(xué)校對學(xué)生的成績考核不嚴(yán)格，所以學(xué)生很容易放松自己對學(xué)業(yè)上的要求，懷著“混畢業(yè)證”的心態(tài)來過日子。②.中職學(xué)校的教育評價方法單一，仍然只是考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，為辦職校而辦職校，只重視專業(yè)知識，忽視思想道德和心理素質(zhì)等其他綜合素質(zhì)的考核。

二、關(guān)于中職班主任隊伍建設(shè)的幾方面建議

針對以上不良學(xué)生事件及成因，結(jié)合中職學(xué)校的實際情況和當(dāng)前社會形勢，筆者對班主任隊伍方面管理提出以下三點建議，以期改善和扭轉(zhuǎn)這些不良現(xiàn)象。

（一）加強班主任德育與心理知識培訓(xùn)，建立綜合型的班主任服務(wù)隊伍。

班主任隊伍是一個學(xué)校管理的核心力量和中堅力量，提高班主任的德育修養(yǎng)和心理疏導(dǎo)水平，建立一支綜合型的班主任服務(wù)隊伍，通過班主任在日常班會課及平時和學(xué)生的接觸，利用班主任的淵博知識和人格感召力去約束、塑造和強化學(xué)生的道德品格及心理素質(zhì)，能及時發(fā)現(xiàn)和有針對性地解決學(xué)生的道德問題和心理問題，防止學(xué)生不良心態(tài)積累惡變，從而引導(dǎo)學(xué)生的道德和心理良性發(fā)展，避免不良學(xué)生事件發(fā)生，有利于中職學(xué)校在平和穩(wěn)定的氛圍下持續(xù)發(fā)展。

所以，建議中職學(xué)校主管學(xué)生德育和心理工作的部門，應(yīng)定期或不定期對班主任進行德育和心理知識培訓(xùn)。比如，①.由心理學(xué)專業(yè)老師或聘請心理學(xué)專家對近期校園或社會青少年出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，形成案例，利用案例教學(xué)法對班主任進行培訓(xùn)。②.召開班主任工作座談會，共同交流處理新時期下突發(fā)事件或偶發(fā)事件的心得，共同探討學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、青春期心理、道德人格及人際交往等問題。③.派送班主任到本地或外地兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)，相互取經(jīng)，開拓思維，吸收先進的管理理念。這些做法對年輕班主任的快速成長尤其有幫助。

（二）改進班主任工作成效考核方法，提高班主任的工作積極性和責(zé)任感。

目前，全國各級機關(guān)及事業(yè)單位都已經(jīng)實行績效量化考核制度，根據(jù)考核成績發(fā)放績效工資。就教育單位而言，實行績效量化考核有一個弊端：容易誘使班主任工作功利化，形成局部思維，傾向執(zhí)行“兩個凡是”：凡是對考核有影響的，做；凡是與考核無關(guān)的，放。其他的，只要學(xué)生不發(fā)生安全事故就行。量化考核是一種硬指標(biāo)，可以通過加減乘除算出來，但還有一些軟指標(biāo)，比如班主任在人文關(guān)懷、德育教誨、心理疏導(dǎo)、班級幸福感等方面對學(xué)生所付出的努力，其成效短期內(nèi)是無法量化出來的，只能通過學(xué)生體會和感悟才能考核。

而且，班主任工作有異于社會上其他工作，它是一項育人工程，是一項“以教師的人格決一勝負(fù)的職業(yè)”，是一項良心活。班主任既可以成為人類靈魂的工程師：培養(yǎng)出數(shù)以萬計的有用人才；也可以成為社會的“毒瘤”：培養(yǎng)出數(shù)以萬計重利輕義、是非不分的小人。到底是成為“靈魂工程師”，還是成為社會的“毒瘤”，關(guān)鍵看班主任的愛心、責(zé)任心和人格魅力。

所以，考核班主任的工作成效，既要采用績效量化考核制度，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生對人文關(guān)懷、德育教誨、心理疏導(dǎo)、班級幸福感等方面的體會和感悟，讓學(xué)生來評價班主任。多一把尺子衡量班主任，就多一批好班主任，少一件不良學(xué)生事件。

（三）改進班主任評優(yōu)方法，提高班主任工作津貼，引入競崗問責(zé)制，促使中職班主任工作形成良性競爭氛圍。

眾所周知，在工廠里，產(chǎn)品是沒有按比例來劃分優(yōu)劣等級數(shù)量的，只要產(chǎn)品質(zhì)量符合一等品的標(biāo)準(zhǔn)，那么它就是一等品，一等品數(shù)量越多越好。所以，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校也不應(yīng)該按某個比例來評選優(yōu)秀班主任。應(yīng)該在設(shè)定評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，只要班主任的工作成效達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，就能評為優(yōu)秀班主任；凡是不達(dá)標(biāo)的，一律不能評為優(yōu)秀，哪怕全校沒有一位班主任達(dá)標(biāo)，反之亦然。這樣有利于激勵全體班主任提高工作積極性和責(zé)任心，互幫互學(xué)，共同提高，促使班主任工作形成良性的競爭氛圍。如果每一位班主任都能盡心盡力、兢兢業(yè)業(yè)，把學(xué)生教育好培養(yǎng)好，使學(xué)生學(xué)有所成，那么不良學(xué)生事件就會日漸減少。

此外，湛江地區(qū)的中職學(xué)校，班主任工作津貼普遍比較低，杯水車薪，加上班主任白天的課都比較多，這就導(dǎo)致了很多班主任對班級管理有心無力，干勁不足，不重視學(xué)生的道德修養(yǎng)及心理健康方面的培養(yǎng)。尤其是一些功成名就的班主任，該獲取的名譽獲取到了，升遷的空間基本也可以確定沒有了，如果在班主任津貼方面再不提高一點吸引力，則很難保證他們繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱、全心全意為學(xué)生服務(wù)。所以，筆者建議提高中職學(xué)校班主任工作的津貼，把它變成一塊“肥肉”，同時引入競崗問責(zé)制，把“要我做班主任”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙霭嘀魅巍保瑥亩岣甙嘀魅喂ぷ鞣e極性和責(zé)任感，激勵班主任盡心盡力、全心全意為每個學(xué)生服務(wù)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，杜絕不良學(xué)生事件發(fā)生。

總之，一個班級的建設(shè)成效及學(xué)生的培養(yǎng)成果，很大程度上取決于班主任的學(xué)識水平、人格魅力和工作態(tài)度。班主任工作做得如何，直接影響到中職學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量的好壞。把班主任隊伍建設(shè)好、管理好，是新時期形勢對中職學(xué)校的迫切要求，更是中職學(xué)校自身平和穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。