新課標(biāo)下如何實(shí)現(xiàn)作文的自主評(píng)閱

內(nèi)容摘要：本文主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師在評(píng)閱作文過(guò)程中效率低，耗時(shí)多，效果不明顯，學(xué)生寫作水平提高慢等缺點(diǎn)，以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到作文的評(píng)閱中來(lái)，從明確評(píng)閱目的、牢記評(píng)閱要求、突出學(xué)生評(píng)閱主體、掌握評(píng)閱方法、提升評(píng)閱效果等方面進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；學(xué)生為主體；自主評(píng)閱；提升寫作水平

中圖分類號(hào)：G423.07

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。”這段內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在寫作中的應(yīng)該具有獨(dú)立修改和相互交流的能力，但在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生寫作，教師評(píng)閱的傳統(tǒng)方式，教師對(duì)每篇習(xí)作精批細(xì)改，然后又費(fèi)盡心思選取范文，評(píng)定其優(yōu)劣得失。這不僅加大了教師的工作量，且將學(xué)生置于一個(gè)十分被動(dòng)的境地，學(xué)生的主體能動(dòng)作用發(fā)揮不出來(lái)，學(xué)生動(dòng)腦少、動(dòng)筆少、收獲少。學(xué)生對(duì)教師評(píng)改的作文也常常是“一看分?jǐn)?shù)，二看評(píng)語(yǔ)”隨后擱置一邊，對(duì)教師批注的修改意見和修改方法往往不能很好地加以感悟吸收，具體的修改操作更是不了了之。

下面結(jié)合自我教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛魑牡淖灾髟u(píng)閱。

一、明確評(píng)閱與批改的目的及意義

1、解決寫作與評(píng)閱的分離，評(píng)閱與提高學(xué)生寫作水平脫節(jié)的癥結(jié)；

2、解放教師耗時(shí)費(fèi)神的評(píng)閱，提高學(xué)生閉門造車的寫作。最終目的是拓寬學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生鑒賞和寫作水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作和探究的學(xué)習(xí)方法。

3、打破常規(guī)的寫作與評(píng)閱模式，讓學(xué)生全面參與，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力，做到親躬厲行，從而為學(xué)生提供更廣闊的寫作思路和寫作空間，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，加強(qiáng)師生、生生合作。

二、自評(píng)作文對(duì)學(xué)生的最基本要求

要讓學(xué)生自評(píng)作文必須懂得“八看”，這是學(xué)生首先要掌握的基本功，是自主評(píng)閱的前提：

1、看審題：是否脫離材料的含意而作文。是否全面理解材料，是否選擇了一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。

2、看主題：是否明確、深刻，是否符合題意，觀點(diǎn)是否具有啟發(fā)性、哲理性，能否揭示事物的內(nèi)在關(guān)系。

3、看文體：不僅要看是否符合題中規(guī)定的文體要求，還要看是否符合記敘文、議論文、說(shuō)明文等本身的這種體裁的文體要求。

4、看內(nèi)容：對(duì)議論文而言中心論點(diǎn)是否鮮明，分論點(diǎn)是否突出，論據(jù)是否充實(shí)；對(duì)記敘文而言中心是否明確，人物形象是否豐滿，對(duì)說(shuō)明文而言說(shuō)明對(duì)象的特征是否突出。

5、看材料：論據(jù)是否典型，是否能充分證明中心論點(diǎn)，故事是否曲折，是否能充分表現(xiàn)人物性格，是否新鮮簡(jiǎn)潔并具有時(shí)代性。

6、看結(jié)構(gòu)：是否完整，構(gòu)思是否新巧，點(diǎn)題是否及時(shí)，亮點(diǎn)是否頻現(xiàn)。

7、看語(yǔ)言：用詞是否貼切，語(yǔ)句是否通順，有無(wú)語(yǔ)病，句式是否靈活，文句是否有表現(xiàn)力，修辭是否恰當(dāng)。

8、看卷面及錯(cuò)別字：文面是否清爽，書寫是否規(guī)范，有沒(méi)有錯(cuò)別字。

以上知識(shí)及能力的取得，要在老師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟中取得，需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積累過(guò)程。

三、具體評(píng)閱的過(guò)程及方法：

（1）評(píng)閱應(yīng)遵循的原則

1.主體性：學(xué)生是評(píng)閱活動(dòng)的主人，是作文評(píng)改的主體。學(xué)生習(xí)作能力的提高緊緊依靠他自身的主動(dòng)性的發(fā)揮。

2.實(shí)踐性：學(xué)生評(píng)改作文必須動(dòng)腦動(dòng)手，心智協(xié)同活動(dòng)。他們要分析作文里的人和事，理解其表達(dá)的情和意，斟酌詞句，邊讀邊圈點(diǎn)、批注。學(xué)生的能力、態(tài)度情感、價(jià)值觀就會(huì)在這種活動(dòng)中得到提高。

3.差異性：學(xué)生個(gè)體存在著差異，決定著評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果必然有一定的差別。在修改中可以讓不同水平的學(xué)生獲得同等學(xué)習(xí)、提高不同時(shí)間和空間內(nèi)的效率，也使他們?cè)诟髯栽械膶懽骰A(chǔ)上能力有所提高。教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生的成功和進(jìn)步，使有差異的學(xué)生在成功的心理體驗(yàn)支持下不斷發(fā)展與提高。

（2）評(píng)閱的具體方法

1、要求每位學(xué)生牢記高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)等級(jí)及發(fā)展等級(jí)、評(píng)分細(xì)則、評(píng)分注意事項(xiàng)。

2、根據(jù)具體情況（按學(xué)生寫作水平，或就近原則，或自愿原則）把學(xué)生進(jìn)行分組。一起閱讀同學(xué)作文，按教師點(diǎn)撥引領(lǐng)的步驟討論、分析、評(píng)價(jià)作文。

具體做法如下：

①、讀讀談?wù)劊盒〗M成員一起閱讀作文，初讀后，小組討論文章的主要內(nèi)容、寫作順序和主題等。

②、畫畫議議：復(fù)讀作品，隨時(shí)指出并畫出文中的精彩詞、句、段，針對(duì)閃光點(diǎn)和欠缺點(diǎn)，形成眉批。再讀作品，討論中心是否突出，表達(dá)方式有何特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己的感想和建議。

③、理理審審：組內(nèi)分工把以上思路進(jìn)行整理，然后小組交流、審查，總結(jié)歸納，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理討論結(jié)果并寫出總評(píng)。

④、比比改改：教師對(duì)學(xué)生各類評(píng)閱作品進(jìn)行督查校正，個(gè)別指導(dǎo)。有普遍指導(dǎo)意義的在全班點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生對(duì)評(píng)閱作品交流、推薦、展示和欣賞。在以上評(píng)閱的基礎(chǔ)上，針對(duì)有共同欠缺的作文提出具體的修改意見及措施。

⑤、例文引領(lǐng)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)范文或教師下水作文、學(xué)生優(yōu)秀之作與每位學(xué)生自己的作文作比較，形成對(duì)照，達(dá)到引領(lǐng)之目的。

⑥、升格寫作：要求學(xué)生針對(duì)自己作文中存在的問(wèn)題，重新進(jìn)行寫作。改掉前次寫作的缺點(diǎn)，對(duì)作文精心升格，細(xì)心潤(rùn)色，提高作文等次。

⑦、定格再評(píng)：完成升格后，對(duì)此類作文的寫法進(jìn)行定格，即明確其基本寫法：審題、結(jié)構(gòu)、點(diǎn)題、扣題、材料運(yùn)用等。然后讓老師再評(píng)指出其優(yōu)劣，再加肯定完善。

⑧、反饋積累：等以上任務(wù)全都完成后，進(jìn)一步要求學(xué)生寫出自主評(píng)閱的感悟，明確自己在寫作中的缺失，給自己一個(gè)明確的反饋，為再次寫作提高寫作能力，積累必要的素材和經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

四：自評(píng)效果及分析

經(jīng)過(guò)兩年多的訓(xùn)練，學(xué)生自評(píng)作文的水平有了一定的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、學(xué)生在自主評(píng)閱作文過(guò)程中養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這符合新課標(biāo)的基本要求。所組成的自主評(píng)閱合作小組，能互閱作文，各抒己見，小組內(nèi)氣氛融洽、民主氛圍濃厚，能集眾人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，達(dá)到了整體提高的目的。

2、學(xué)會(huì)了寫作的方法和技巧。作文評(píng)閱是作文教學(xué)重要的組成部分，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有著重要的促進(jìn)作用。在自主評(píng)閱中，學(xué)生更增進(jìn)了對(duì)作文的思考，提高了自己的辨別鑒賞能力，明白什么是好作文、如何寫好作文以及怎樣評(píng)價(jià)作文，真正提高了作文的寫作能力。

3、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)明顯提高。我們感受到，自主評(píng)閱作文帶給學(xué)生的不僅僅是提高作文寫作與評(píng)閱的能力，還使學(xué)生的閱讀量增加近二至三倍，糾正錯(cuò)別字、組詞、造句等基礎(chǔ)知識(shí)的能力有所增強(qiáng)，查閱、整理資料的能力也有所提高。并能主動(dòng)將自主評(píng)閱作文的方式延伸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他方面。

總之，新課標(biāo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的自主評(píng)閱，實(shí)踐了合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，充分發(fā)揮了學(xué)生在作文評(píng)改中的參與性、主動(dòng)性，學(xué)生寫作能力得到了明顯的提高，學(xué)生也創(chuàng)作出了富有個(gè)性和感情色彩的作品，課堂效率達(dá)到了事半功倍的效果。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地探究更適合學(xué)生實(shí)際的作文教學(xué)模式，授學(xué)生以“漁”，達(dá)到“教是為了不教”的目的。