小學數學教學和生活實踐的鏈接與交互

摘要：經歷生活實踐感受數學知識，聯系生踐實際探索數學方法，服務生活實踐，體現數學價值。

關鍵詞：生活實踐、數學學習、鏈接、交互

中圖分類號：G623.5

數學源于現實，富于現實，用于現實。數學教學中要重視從學生的生活實踐中理解和學習，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程，獲取積極的情感體驗，掌握必要的基礎知識和基本技能。數學教師就要把握好數學與現實的關系，實現數學教學與生活實踐的鏈接與交互。

一、經歷生活實踐，感受數學知識

對于小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎，因此我們在教學中要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源，努力拓展學生認識數學，發現數學的空間，重視兒童數學經驗的積累，讓兒童在學習數學知識之前提早感受

1、收集數據，積累數學信息

生活是數學的寶庫，生活中隨處都可以找到數學的原型。在授課前，布置一些調查、收集的任務或組織實踐活動，讓學生經歷生活感受之后再來學習數學。如，我在教學《多位數加減法》一課之前，調查父母的工資收入和家庭支出情況，記錄下來。學生對這種作業很感興趣，在課堂上根據自己收集的數據信息與同學交流、提出合適的問題，并樂于去探索新知，解決問題。又如，在教學“10的組成”時，可創設一個分桃子的情境：媽媽買來10個桃子，要你分給自己和弟弟吃，你準備怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛非常活躍，每個學生都在積極思考，既讓學生對10的組成有了清晰的認識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學生懂得人與人之間的尊重和友愛。

2、觀察實物，豐富空間觀念

如在教學“長方體的認識”課前要求學生從家里找出各種形態的長方體實物，從中選擇一些實物帶到課堂上。通過一起觀察、觸摸了解長方體的特征。再讓學生說出日常生活中見到的長方體。通過學生自身體驗，就比較容易的實現由形象的概念到抽象本質概念的升華。

3、體驗生活，感受數量關系

教學“總價單價的關系”時，組織學生調查自己喜歡物品的價格，有條件的可幫助家長進行一次實際購物，再在班里交流并思考：商場為什么要標明物品的單價？學生根據各自的生活經驗各抒己見，最后體驗到：知道單價和數量能求出總價，由于買的數量是自己確定的，所以只要知道單價就可以了。學生明白了買東西首先要知道單價這一算理，也就明確了單價和總價的關系。

二、聯系生活實踐，探索數學方法

法國學者盧梭認為：兒童時期是理解性睡眠時期，不宜用理性的方法對他們進行訓練，應該讓他們接受大自然的教育。我們在為學生創設了一定的生活情境的基礎上，要引導他們動手動腦、自主探索數學問題，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿著數學。

1、確定生活的探索空間

如在教學“年月日”一節時，我讓學生把自己搜集的某年的年歷拿到課堂上。先讓他們說一說自己最熟悉的那一天，最盼望哪一天，自己知道哪些特殊的日子等。然后讓同學們各自觀察手中的年歷，把自己的收獲與小組同學交流，大家發現了年月日之間的關系 ，教師結合學生的匯報加以梳理。再課件出示不同年份的年歷，通過對各年年歷的研究以及教材的點撥，認識了平年和閏年。這樣結合生活實際為學生提供廣闊的探索空間。

2、提供生活的探索工具

學生探索學習必須借助一定的工具，由直觀的操作、演示、觀察再到抽象的思維、想象和分析，進而得出結論。探索的工具有可能是可供使用的具體物體，也可能是一些可供參考的數據和資料。如：教學“圓周率”時，讓學生準備大小不同的圓、直尺、線段、計算器等。教學“長方形、正方形和平行四邊形”時讓學生探索三種圖形的邊、角各有什么特點，要事先為學生準備三種圖形的圖片、三角板、直尺等。學生運用這些工具進行量、折、剪、比等方式探索出三種圖形的基本特征。一些操作起來不太容易的可以利用多媒體幫助學生理解。

數學教師還要正確領會電視、報刊、互聯網等傳播媒介上的實用信息，善于利用信息中的有關數學信息為教學題材，使學生體味學習數學的樂趣和作用。

三、服務生活實踐，體現數學價值

小學階段的數學教學是一種公民教育，它給學生帶去的不僅僅是會解更多的數學題，學生在將來的學習、工作中會遇到各種與數學相關的問題，能否學會從數學的角度思考問題非常重要。

1、用數學的眼光去觀察和認識周圍事物

在教學中盡可能讓學生帶著數學問題加深對數學的理解。如教學“步測”后要求學生用步測的方法測出自己家到學校的大約距離，學會估算后估計一下父母工資的總收入，認識了旋轉和平移設計一張美麗的賀卡等等。只要積極引導，學生就能自覺地把所學知識應用于生活實際。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”

2、用數學的知識去分析和解決問題

生活中的許多問題包含著數學知識。引導學生運用數學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發展。學完“長方形的面積”之后，算算自己的臥室有多少平方米；學完“百分數、利率”等知識組織學生在父母的帶領下到銀行存款取款，到商場了解打折商品總價的計算方法等等。通過解決實際問題同學們感到數學不是枯燥的，是很有趣的。幫助學生適應社會，培養學生的應用意識和實踐能力。

3、用數學的方法去調查和推斷社會現象

如教學“簡單的統計”后，組織學生調查家中親戚的學歷，認真分析，并與聯合國教科文組織統計的數字進行比較，得出我國文化教育處于世界什么水平，讓學生感到我們必須進行不懈的努力，盡快趕上世界先進水平。統計1—5年級學生的視力，制成統計表、統計圖，對比分析出學生視力逐年下降的趨勢，教育學生注意用眼衛生，愛護好自己的眼睛。

學生在生活中學數學、用數學，初步認識到數學與人類生活的密切聯系，逐步感受到數學內容是現實的、有意義的，這樣數學學習活動才能成為一個生動活潑的過程。