優(yōu)化英語教學，提高教學質(zhì)量

內(nèi) 容 提 要：社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。所以，現(xiàn)代英語教學必須由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是社會發(fā)展需要的必然結(jié)果，其目的是優(yōu)化教學，減輕負擔，提高質(zhì)量。

中圖分類號：G623.31

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，形成科學的教育理念

1.教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。

2.學生思路觀念轉(zhuǎn)變。

3.家庭與社會觀念的轉(zhuǎn)變。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課堂教學效益。

三、改進教學方法，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

1.巧“設疑”。

2.勤“演示”。

3.多“愛護”。

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。所以，現(xiàn)代英語教學必須由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是社會發(fā)展需要的必然結(jié)果，其目的是優(yōu)化教學，減輕負擔，提高質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，形成科學的教育理念

新《英語課程標準》在我國首次提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。先成人后成才，英語也承擔這項歷史使命。

1.教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色是多重的，指責是多方面的。新課程要求教師更新觀念，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變。因此，以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，是構件英語課堂教學模式的生命線，是靈魂；學校教育只能教會學生學習，把開啟知識寶庫的鑰匙交給學生。教師充當向?qū)А⒁氛摺⒅\指導者、參與幫助者、充當設計者、管理監(jiān)督者、知音傾聽者。

2.學生思路觀念轉(zhuǎn)變。學校教育的二重性------成人與成才，就英語學科本身來說，不但要承擔培養(yǎng)學生思想品德、心理思維、價值觀等素養(yǎng)，而且要使學生掌握這門語言的交際性與實用性，不失為考試升學而學習，使學生明白語言是人類文化的載體。學習英語就是了解使用該種語言的民族發(fā)展、衍變以及與其他民族的溝通與融合，重視它的實用性與交際性。因此，要引導學生對英語的學習要樹立探索精神，研究精神，體現(xiàn)合作性與開發(fā)性。

3.家庭與社會觀念的轉(zhuǎn)變。學校教育，家庭教育，社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可，家庭教育是教育系統(tǒng)工程中的重要組成部分，是影響新課程改革的重要因素，左右學生學習動機的指揮者，因此，形成科學的家庭教育觀念刻不容緩。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課堂教學效益。

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關鍵，假如按照傳統(tǒng)的單向傳遞的教學方式，教師講，學生聽，教師寫，學生抄，教師照本宣讀，學生洗耳恭聽，課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越來越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣埋沒，學習動機被窒息，教師的教是為了學生的學服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度的為學生創(chuàng)設顯示才能的平臺；使學生始終保持學習英語的主動狀態(tài)、主動思維。

教學內(nèi)容的優(yōu)化，主要要求教師要備好教案，作為教案，要體現(xiàn)“三備”即“備學生、備教材、備教法”。備課時應緊扣“雙基”的內(nèi)容，根據(jù)學生的心理特征和認識能力組織教學內(nèi)容，通過淺化知識，突出重點，突破難點，起到優(yōu)化內(nèi)容，提高效益的效果。

三、改進教學方法，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，，有了興趣，就能克服困難，有了興趣，學習就可以不成為負擔，而成為其執(zhí)著的追求。只有充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣，寓教于樂，變學生“要我學”為“我要學”。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教師要調(diào)動學習的積極性，主動性，創(chuàng)造理想的教學情景，營造和諧的課堂氣氛，進行“愉快教學”。

1.巧“設疑”。“學起于思，思源于疑。”學須疑，有疑才有思，有思才有問，有問才會究，疑是思維的起點，在課堂上要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際生活，有目的、有針對性的設置有價值的問題。教師要鼓勵學生敢于問教材和教師，培養(yǎng)學生提問的能力。英語教學中找準能啟發(fā)學生思維的問題，有利于激活課堂教學氣氛。因此設計一些切中教學主旨的思考題，啟發(fā)引導學生由被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W習，能活躍課堂氣氛。

2.勤“演示”。利用實物、圖片、電子設備直觀呈現(xiàn)所學語言，并且視聽結(jié)合，易于加深印象，強化記憶，調(diào)動學生積極性。堅持利用實物呈現(xiàn)生詞，可拿起教室里的教學用具詢問學生，讓他們在實物與英語之間建立直觀對應關系，如實物鎖——lock，教師邊說It is made of metal， it is used for locking the door.邊配以表情和適當?shù)膭幼鳎瑢W生便很快理解其要點，這些直觀演示的方法，一方面使學生在一定的語境中學習新語言、掌握新知識；另一方面，也是教師講解更為形象、學生印象更深刻。

3.多“愛護”。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護兒童，”“愛”是師生關系融洽的紐帶，教師應平等地對待每一位學生，特別是學困生，教師應充分挖掘他們的閃光點，使他們產(chǎn)生一種積極進取的力量。“善良的情感是良好行為的肥沃土壤”，教師的情感教育猶如雨露的滋潤，對學生充滿愛心，投入感情，對學習有困難的學生實行“六先”即課堂提問優(yōu)先，角色扮演優(yōu)先，巡視指導優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，表揚與鼓勵優(yōu)先，課外輔導優(yōu)先，采用低起點，小坡度，嚴要求，勤反饋，高效率的方法。