如何在計算教學中培養學生的學習主動性

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計算在生活中隨處可見，數學計算教學貫穿于整個小學階段，它是小學數學教學中的基礎知識及教學重點，但也是數學老師們常感到困惑的問題，因為計算是枯燥無味的教學，也是學生最不喜歡學的知識。如何才能讓學生對計算知識感興趣，能較主動地進行計算呢？以下我就個人的教學經驗淺談幾點：

一、創設情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。當學生對學習產生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學”的意識增強。這時，學生的被動學習將會轉變為主動求知，厭學情緒將會轉變為樂學欲望。因此，從學生的學習興趣入手，創設新型的教學情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”教育思想在教學學科中的具體體現。

如教學“口算除法”一課時，為讓計算課開端去掉“枯燥和乏味”，增加“生動和趣味”，我創設了“小猴分桃”的趣味情境引入了新知：“如果小猴子和小狗比賽爬樹，猜一猜誰會獲勝？”此時學生的興致高漲，便出示小猴分桃情境圖：小猴一共摘了80個桃子，準備送給好朋友們，每個人送20個。“從圖上你了解到什么信息？可以提出什么數學問題？怎樣列式？”學生很自然想到的問題是“可以送給幾個朋友？”列算式為“80÷20=”。這樣以境促情、以情促動，促發學生主動根據信息提出問題，并產生解決問題的欲望與沖動。

又如教學“小數乘整數”一課，我創設了去超市買東西的情境，先出示超市的水果價格：蘋果每千克3.4元，葡萄每千克5.5元，香蕉每千克3.6元等等，讓學生選擇自己喜歡的水果，然后買2千克算算需要付多少錢？如此設計，讓學生切實的體驗到身邊處處有數學，為小數乘整數增添了生活的色彩，讓學生愿意學，提高了學生學習小數乘整數的主動性。

二、創造機會，引導學生主動探究

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，我認為在計算教學中根據學生實際指導學生用合理的學習方法積極主動探究算理，是提高學生學習主動性的核心。自主探究性學習，是教師積極引導學生主動探求新知識的一種課堂教學模式。它把引導探索和學習新知識的學法指導有機結合，是教師引導學生全體參與探索發現、主動實踐、合作交流、自主獲取知識的一種多向型的課堂教學模式。

如“口算除法”這一課，教學“80÷20”重要的是理解它的算理，因此我抓住“探索”這個主要教學方式，讓學生親身經歷除法口算方法形成的過程。當學生根據情境中的問題列出算式“80÷20=”時，我沒有直接講算理算法，而是引導學生思考：算式中被除數和除數有什么特點？你是怎么想的？怎么算的呢？請你先嘗試算一算，再把你的想法在小組里說一說。通過思考、探索與小組交流，得出了不同的想法：（1）想乘法：20×4=80；（2）想加法：20+20+20+20=80；（3）想除法：8÷2=4。然后請同學們依算法說算理：你是怎么想的？此時各小組學生自主探究情緒高漲，，思維異常活躍，個個躍躍欲試，學習積極性馬上就上來了。師尋機在屏幕動態顯示分桃過程配合學生說理。整堂課能給學生充分的時間、空間去交流口算方法、說算理，學生的學習主動性很強，他們在思考、討論、合作、類比、推理的思維過程中，自主地掌握了本節教學重點，突破難點。

三、童化練習，促發學生主動學習

練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅能鞏固新知識，發展學生思維，促進技能轉化，而且可以增添學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。因此，可以根據兒童的好動、好勝、好表現的天性，我經常組織一些數學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有積極參與的機會。比如：在口算競賽中，我會以“開火車”“師生對答”“接龍比賽”“爭冠軍”等游戲進行比賽練習，做得好的同學立即給予表揚，這樣既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。又如創設“智勇大沖關”的練習形式，把練習的內容融入到闖關游戲中。沖關練習的設計由易到難，體現了層次性，靈活性。讓學生在技能訓練，解決問題的過程中主動提升對新知的認識，形成技能。而有些習題用討論、爭議的方法更適合學生的口味，低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。為了提高一年級學生口算20以內加減法的能力，可設計玩“撲克牌”游戲，讓同學在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。在一節課里，根據教學需要如果給學生恰到好處的創設一兩處快樂學習的激發點，就能克服學生厭學的心理障礙，使單調的數學習題趣味化和多樣化，賦予童化的生命力，化被動學習為主動學習。

總之，在兩年的計算教學研究中，我深切體會到：計算過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程。在這一過程中，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發學生的求知欲，使學生“樂學”；更要創造條件讓學生充分參與學習活動，發揮學生主觀能動性，使學生“能學”；要注重學法研究，培養自主獲取知識的能力，使學生“會學”。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，從而獲得更大的精神動力，自動、積極的學習精神才能一以貫之。