提供說話空間培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

摘要：新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。本文主要論述了怎樣給小學(xué)生提供口語交際的空間，旨在更好地提高小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；口語；說話；空間；交際；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，也是促進讀寫能力的提高和發(fā)展的重要途徑。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在教學(xué)過程中加強對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀和寫作能力是在聽話、說話能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，說話條理清楚，作文就通順連貫。因此，看圖說話能力是寫作能力的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生提高口語交際能力呢？

一、要善于解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于說

進行說話訓(xùn)練時，要讓學(xué)生看過圖自己說，怎么想的就怎么說，這樣避免學(xué)生說得千篇一律。要多給學(xué)生充分練習(xí)的機會，先讓學(xué)生自己說，然后小組輪流說，最后再面向全班說。說話訓(xùn)練講究三多：人次多，每人不止一次地說：人數(shù)多，全班同學(xué)都要說；方法多，可以進行比賽說、分角色說、戴頭飾說等等。

1、要讓學(xué)生說話，首先得讓他們想說。如果一個人從小就懶得動口表達，那對他而言說話就可能成為一種累贅。古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人。”（《春秋古梁傳》）話雖說得有點絕對，但從中可見說話即“能言”的重要性。因此要加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，首要的一步就是使學(xué)生想說。

2、當(dāng)今語文課堂教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象：教師在講臺上用盡心思講課，卻得不到學(xué)生的回應(yīng)，往往一個問題提出，即使這個問題很簡單，也沒有學(xué)生愿意舉手回答。而當(dāng)你向不舉手的學(xué)生提問時，他卻能回答得很好。為什么會這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說。因此，我們要提高學(xué)生的口語交際能力，還需要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢說。

3、讓學(xué)生會說

“才有限而道無窮，心欲遠而口不逮。”在課堂教學(xué)中也會碰到一兩個性格比較外向的學(xué)生。他們很想用語言來表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說了，又往往會語無倫次，言不達意。因此在讓學(xué)生想說、敢說、愛說之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正的“能說會道”。

二、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生說話的興趣和愿望

學(xué)生的興趣是在老師的表揚中產(chǎn)生的，老師要有一張巧嘴，哪怕只有一個詞用得恰當(dāng)，都要適時予以表揚。表揚一定要真誠，不能只有“不錯、可以”等詞語，要真誠地投入感情，如“你說得真不錯，連我沒想到的你都說出來了”，這樣掌生積極性就在教師的鼓勵和表揚中產(chǎn)生了。教師切忌：即使某些學(xué)生說得不好，也不要粗暴地打斷，甚至進行批評。這樣不僅挫傷了學(xué)生的自尊心，而且還會導(dǎo)致學(xué)生對說話訓(xùn)練的反感。

消除學(xué)生怕說錯或說不好的擔(dān)憂，培養(yǎng)其大膽的口語表達欲望。有的學(xué)生膽怯、愛面子，怕說不好別人笑話，在口語課上干脆不開口，只當(dāng)看客，而不參與課堂。我反復(fù)教育學(xué)生：口語表達能力是人的本能需要，是生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中最高的自我表現(xiàn)，是與人溝通、表達自己觀點、讓別人了解自己的有效途徑。大膽的鍛煉口語表達能力，表明自己的觀點是有利于人的發(fā)展的良性心理意識。向?qū)W生講明口語表達能力是自我成長發(fā)展的基石。記得美國心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過：“多數(shù)事業(yè)上成功的人，除了知識之外，還擁有會說話、說服他人，把自己和自己的想法‘推銷’出去的才華。”我常看一些經(jīng)典的有關(guān)口語的故事，并常在課堂教學(xué)過程中講給學(xué)生聽，如毛澤東深入重慶虎穴，慷慨陳辭，語驚四座；周恩來總理萬隆會議的美妙演說，震動了世界的例子，使學(xué)生們逐步懂得：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”只有大膽鍛煉口語表達能力，將來才能走向成功。

三、要豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生提供說話的空間

首先，在課堂上要給學(xué)生提供說話的空間，比如初讀課文之后要進行交流，你可以說“讀完了課文，你們有什么感受？請交流一下好么？”讀課文時你可以這樣說“讀的非常不錯。”、“剛才那位同學(xué)給你指出了毛病，你愿意再讀讀嗎？相信你這次能夠讀好”等等。正確放好學(xué)生的角色，教師引導(dǎo)時要留給學(xué)生思考的時間，用微笑和寬容承載起每位學(xué)生的信心。

其次，教師還應(yīng)組織學(xué)生接觸生活，參加實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生多觀察勤思考，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如在教學(xué)看圖說話“買××”時，我提前布置了一個作業(yè)：“今天回家?guī)蛬寢屬I一件商品，要認真觀察售貨員阿姨的表情、動作、語言。”課上，我又把學(xué)生分成小組、一個同學(xué)做售貨員，另一個同學(xué)去買東西，經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生把售貨員阿姨的動作、精神、語言描述得栩栩如生，買東西的同學(xué)也能夠清楚地表達出要買什么東西，并且用上“阿姨你好、阿姨再見”這些禮貌用語。

四、要面向全體學(xué)生，不要讓大多數(shù)學(xué)生成為少數(shù)學(xué)生的陪練

在教學(xué)時，有些教師往往因為某些學(xué)生說得語無倫次或詞不達意，而不給他們說話的機會。聽說能力差的學(xué)生就會想：“反正不叫我，只要聽就行了。”久而久之，課堂上進行說話訓(xùn)練，只有極少數(shù)學(xué)生在進行，其他學(xué)生就成了聽眾，如此下去就起不到讓全班同學(xué)共同提高的作用。

聽說訓(xùn)練一定要面向全體學(xué)生，在訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)為全體學(xué)生的積極發(fā)言創(chuàng)造條件，切忌“個別學(xué)生當(dāng)主角，少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾”的現(xiàn)象，每次說話訓(xùn)練，教師要認真對待積極準備，為不同層次的學(xué)生安排合理的聽說內(nèi)容，努力使他們都有練習(xí)的機會，可采用這樣的方法：1、讓學(xué)生自己說一遍。2、讓同桌兩個互相說，互相聽，指毛病。3、小組輪流說，再選同學(xué)上臺表演。4、將說話的內(nèi)容說給家長、朋友聽，讓他們評論，對于每次說話訓(xùn)練中說的好的同學(xué)及時表揚，并指出努力方向，對于那些膽子小、說的比較差的同學(xué)應(yīng)多鼓勵，讓他們看到自己的長處，增強他們說話的勇氣。這祥，全體學(xué)生的說話能力都會有不同層次的提高。