如何編寫“TST”英語導學案

摘要：“TST”是我校新研究出來的教學模式，編制導學案是本教學模式得以有效實施的重要前提。那么我們應該如何編寫導學案呢？本文就英語這一學科談談“TST”導學案的編制。

關鍵詞： “TST” 導學案 編制

中圖分類號：G623.31

所謂的“TST”是我校新研究出來的教學模式，它的全稱是“TST善導·重學·精練教學模式”。“TST”是英語數字Two Six Two即是262的縮寫。262中第一個“2”代表善導，即教師純講授時間不超過課堂時間的20%；“6”代表重學，即學生自主學習、合作學習時間不少于課堂時間的60%；第二個“2”代表精練，即學生測試、練習時間不少于課堂時間的20%。編制導學案是本教學模式得以有效實施的重要前提。那么我們應該如何編寫導學案呢？下面我想就英語這一學科談談“TST”導學案的編制。

每個單元要編五個課時的導學案和一個課時的單元測試卷。我們把教材中第一、二頁用一個課時來完成，也就是編成一個課時的導學案，其余的一頁就是一課時。

每個導學案包括：學習目標、重點、難點、學法指導、使用說明和導學過程等。

學習目標要讓學生明確本節課的主要學習任務，要給出具體的目標。教學目標的制定不能偏離學科的方向，不能降低或拔高要求，要辯證看待目標多元化。比如新目標八年級（上）第一課時的學習目標有：1. 掌握一些表示頻率和活動的單詞；2. 學會用頻率詞匯問答多久做一次某事。這樣學生一看就一目了然了，知道這節課要掌握什么知識。

導學案還應讓學生知道學習的重點和難點。學生的自學時間相當短，一般也就五、六分鐘，如何讓學生在有限的時間取得最高的收獲，這就得讓他們知道重點，讓他們抓住重點去自學。導學案還應讓學生知道本節課的難點，思考如何突破難點。這樣在教學過程中就能讓學生掌握重點知識，并和學生一起突破難點。

學法指導，即自學指導，是用來指導學生如何在規定的時間內完成學習任務。要讓學生明白要學什么、自學的方法、自學的要求等。

使用說明是指導學生如何使用導學案。

導學過程是導學案的重點。它一般包括：課前預習、探究訓練、鞏固提升、教材助讀、課后提升、中考鏈接等。

課前預習，就是告訴學生要提前預習的內容，這也體現了先學后教的教學思路。這一環節和課堂教學有著很重要的關系，它是課堂教學的基礎。學生通過預習，可以了解要學些什么內容，并且可以將他們的疑問寫出來，然后大家在課堂上共同探討。教師要精心編好預習案，指導學生如何進行預習。

探究訓練主要是讓學生進行小組活動，探究本節課的知識點及其拓展等。在導學案中教師可以投石問路，提出一、兩個探究問題，先讓學生在小組中探究，然后大家一起解決這些問題。例如八年級（上）第一課時可以讓學生探究how often 與how much＼many 有什么區別；可以探究這些頻率副詞（always， usually， often， sometimes， hardly ever， never）的排列規律等。探究的問題不能設計得過于深奧，要讓學生通過思考和討論能夠得出結論。

鞏固提升是對學生自學的鞏固，可設計一些層次不同的問題，供不同層次的學生進行練習，遵循因材施教的原則。設計的題目不宜過多，一定要精。

教材助讀，就是利用教材，以教材作為媒介，進一步深化鞏固本課所學。教師可以靈活運用教材，對教材進行必要的補充、刪減等。這樣就避免了以住的照本宣科，死搬教材的弊端。

課后提升即為課后練習。這些練習一定要少而精，要兼顧不同層次學生的需要，體現出層次性。每個層次出一兩個題目即可，保證學生最多二十分鐘就能完成，這樣就減少了學生的學習負擔。

至于中考鏈接，我們都知道，中考對于學生和學校都是至關重要的，我們的教學成績可以說很大程度是要靠中考成績來體現的。因此在平時就設計一些與中考有關的練習是很必要的。這些題目每個課時設計與本課時有關的一兩個題目即可，不可太多，要體現少而精。

整個導學案的設計均要體現“善導·重學·精練”，并要把握“先學后教，當堂訓練”的原則。要有助于解決教學中棘手的八個具體的問題：1.解決學生差異性的問題。2.解決學生學習興趣問題。3.解決教師的精力和時間的問題。4.解決課堂紀律問題。5.解決學生注意力集中的問題。6.解決學生認真學習的問題。7.解決課堂教學效率問題。8.解決學困生的問題。

以上是我對于英語導學案編寫的想法，還請各位同行提出寶貴的意見和建議。