職業學校進行專業文化建設的探索

摘要：職業學校的專業文化建設是其校園文化建設的重要組成部分，它構成了職業學校最基本、最持久的競爭優勢和特色，形成職業學校的核心競爭力。文章指出了專業文化建設的思路，闡述了職業學校專業文化建設的主要內容，提出了進行專業文化建設的一些舉措。

關鍵詞：職業學校；機電專業；專業文化建設

當前職業學校的文化建設方興未艾，職業學校校園文化得到了教育管理部門及學校管理者的關注，校園文化建設對學校發展的作用逐漸被人們認知：職業學校要在市場競爭中處于不敗之地并富有生命力，必須同企業一樣樹立品牌形象，培育具有特色的學校文化。

在校園文化建設中，一定要突出專業文化的建設，一旦形成富有特色的專業文化，就會構成學校最基本、最持久的競爭優勢和特色，形成職業學校的核心競爭力。[1]專業文化可界定為“在特定時期內專業本身所具有的價值觀念，知識與能力體系及從事專業教學與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規范的總和”。專業文化的核心是專業師生同化的價值取向、行為準則和共同的作風。專業文化具有強烈的導向性、約束性、規范性和陶冶性，能夠形成一種良好的專業教育氛圍，能驅使師生為自己的專業成長提供原動力和支持力。[2]

一、專業文化建設思路

專業文化建設是學校文化建設的一部分，專業文化建設應在學校統一的文化思路下，結合所服務的行業特色，進行具體的專業文化方案策劃。專業文化建設包括專業核心文化因子的提煉、專業環境文化建設、師生專業行為總綱及專業行為細則的確定，以及通過開展各種活動，使專業文化充滿活力，使其落地生根于師生的心，外化于行。

專業文化建設，應該瞄準未來發展，對專業文化進行整體規劃、系統整合和科學運作，需要長期堅持、不斷完善，隨著量的積累，必然會有質的變化，才能使其能量得到充分發揮，才能真正a1shU2dYPBScEOyF06F9iw==引領專業發展。

二、專業文化建設的主要內容及實施舉措

1.專業文化因子的提煉

專業文化因子是該專業師生對學校專業的發展以及情感責任的看法、態度、愿景和觀念，是存在于師生行為觀念中的一種因子。專業文化因子首先與學校的文化是吻合的，其次還要融合制造類企業的文化精髓。提煉專業文化因子的舉措有以下方面：

（1）組織學習。系統學習學校層面的文化精神內涵；收集世界五百強企業尤其制造類企業的優秀企業文化，組織學習。

（2）頭腦風暴。廣泛征集專業文化因子。對象分別包括學生、教師以及企業經理。學生可采用調查問卷法，另可召開專業文化建設專題會議，邀請企業經理與系部教師共同參與，每人將自己的想法寫在紙上，然后集中匯總，提煉出大家一致認可的理念；對以上信息反復研究加工，用淺顯易懂、朗朗上口、簡明扼要的詞概括，在征得團隊成員認可的基礎上，提煉升華為專業的文化因子。

提出專業文化因子后，專業的物質文化建設、專業制度文化建設以及師生的專業活動中都需圍繞此核心進行，如在班級、實訓樓等地方以墻壁懸掛、黑板報等形式，圖文并茂地介紹專業精神文化，在系部網站上建立專業文化專欄，使師生耳濡目染，置身于精神文化熏陶中。

2.專業環境文化建設

一是專業實訓室環境文化建設，包括實訓室外圍和實訓室內部建設。

實訓室外圍建設包括：

（1）設計和展示學校文化、本校特色大類專業文化精神。

（2）專業展示區，包括專業建設已經獲得的榮譽、專業介紹，宜用圖文并茂的方式展示。

（3）優秀學生展示墻，介紹歷年優秀畢業生以及在技能大賽、創新、創業中表現優異的學生。建立長期遴選宣傳機制，為學生樹立榜樣。

（4）學生作品展示區，分區展示學生一年級的專業作品、二年級的專業作品、第二課堂作品、技能集訓隊作品、創新作品，形式要多樣，表現手法要創新，可以有專業設計公司的設計，也要有一部分是學生動腦動手的設計和呈現。

（5）行業的歷史沿革；新技術、新工藝及發展趨勢；市場人才需求信息；專業領域的名人格言警句；合作企業的簡介等。

實訓室內部建設又分為一般的實訓室內部文化氛圍建設和“校企合作冠名實訓室”的文化氛圍建設。

一般來說，根據專業特點首先要在實訓室中張貼醒目的各類安全標識，同時在安全設施方面某些實訓車間應該配備急救藥箱、安全帽等。實訓室墻上可布置崗位職責、工作流程、操作標準，張貼實訓室功能介紹、項目實訓內容、學習目標以及相關職業技能認證體系簡介等。在實訓基地的每一個崗位，張貼生產看板，看板具體內容可為設備的每一步操作過程的圖片，配以精當的文字；可為產品零件圖；可為生產工藝卡片等。

對于新建的實訓室，在創建伊始，就要與供貨商達成協議：讓教師和學生參與到機器設備的安裝調試和試運行的全過程中，從而提高教師掌握新技術、新工藝、新設備的水平，激發學生學習專業技能的熱情，為今后的技術技能教育打下一定的基礎。并且要根據企業技術更新改造的情況，定期對教師進行新技術、新工藝、新設備的培訓。這樣，可以帶動學校的專業文化建設向現代企業方向健康發展。

對于“校企合作冠名實訓室”，可以由企業為主進行硬件的布置，環境模擬真實的企業環境布置，墻上張貼項目開發組織機構、項目介紹、崗位職責、工作流程、操作標準等等，使學生一走進實訓室，就能感受到濃郁的職業環境的熏陶。

二是班級文化建設。班級所在的教室是班級文化的外觀，也是學生學習的主要場所，積極向上、充滿情趣和體現班級思想的教室布置，對學生潛移默化的影響是巨大的。班級文化建設首先可以成立由企業經理、專業教師為成員的顧問團隊，為班級文化布置指導方向——引企業文化進校園，將學校文化主旋律和班級的專業特色、班級學生的集體特色有效融合。其次可以通過校企合作企業的贊助配合，設立班級文化建設創意獎，充分調動班級學生積極性，推動班級特色文化發展的腳步。

3.專業制度文化建設

制度建設是職業學校的靈魂，在職業學校實訓基地的創建和管理中，除了傳統的針對實習訓練的有關制度、操作規程、安全文明生產要求，還要在實習基地的管理中，落實“6S”管理模式，模擬企業的現場環境，進行仿真管理。這種管理模式的實行，其意義是十分巨大的。對學生日后就業的行為、心理素養等的培養，都是比較適合的，值得推廣。

專業制度主要包括各種規章制度、職業規范、工作守則、道德規范等。如機電專業，其實訓室制度文化建設主要體現在以下方面：

（1）建全實訓室管理制度。根據專業建設和行業發展的實際，制定一套合理規范的建設和管理制度；根據實訓室的教學功能和實訓項目特點制定嚴格操作規程；設備物資實行專人管理，使實訓教學、設備物資等各項管理科學化、規范化。這些制度包括各種規章制度、組織制度、管理制度和獎懲制度等，有針對實訓指導老師的、實訓室管理員的、任課教師的以及學生的。這些制度的制定不但要有文化內涵，更要體現專業性，要具有專業的行為規范，并且保證措施要得力，執行要到位，使實訓教學正常有序。

（2）落實實訓室管理制度。將重要崗位的職責、流程、標準上墻，組織相關人員進行學習，使人人知制度，人人遵守制度。重視常規制度落實，做到每年、每月、每星期、每天、每節課的相應工作制度的落實。突出安全制度的實施，安全是實訓室文化建設的重中之重，實訓室安全文化主要從各類安全標識、安全設施中體現出來。幫助學生樹立安全第一和以人為本的安全觀，提高學生的安全素質和修養，加強學生的安全責任心。

4.專業行為文化建設

行為文化指人的生活方式、實際行為、態度、價值等。[3]專業行為文化的主體包含專業教師和專業學生。規范教師專業行為，引領教師做專業文化的執行者；明確學生發展目標，激發學生學習興趣，引導學生做專業文化的踐行者。

（1）教師專業團隊文化建設。專業文化建設的目標和理念，只有成為教師的共識，經過教師的反復實踐，才能逐漸形成行為習慣，才有可能用文化的方式展現出來，形成個人內在的品質和群體文化，最終通過教師的言傳身教，以熏陶和感染學生。如有計劃地選派專業教師參加各類國內外培訓，根據專業發展需要安排專業教師到校外企業鍛煉、到校內入駐企業沉浸式體驗，定期邀請省內外職教專家、企業家、高校教授等來校講學，以開拓教師視野、提高教師境界；成立專業名師工作室，為專業建設獻計獻策，為課程改革添磚加瓦，為產學研助推力量。通過鼓勵教師參加各類項目：技能大賽、創新比賽、企業實際項目承接等項目化工作，進一步引領教師專業成長，讓教師能從主觀上提升自己，從根本上增強對專業的歸屬感。

（2）學生專業活動文化建設。通過一系列活動，讓學生認同專業核心價值觀，自覺遵守專業行動總綱，并逐步養成良好的專業習慣，是專業文化建設的歸屬，也是專業文化建設的關鍵。具體活動有：

①聽企業領導者“傳道”。企業領導者的成長經歷和思想，可能會影響一名青少年的一生。定期邀請企業老總結合實戰經驗做專題講座，將“企業家講壇”搬進校園，有條件的可通過校園媒體等將記錄真實地傳播到同學們的面前。

②聽企業工程師“授業”。請企業里的工程師介紹工作中的專業知識，介紹工作中的經驗教訓，幫助同學們扎實專業功底，樹立正確的職業理想，為學生學術思想的汲取和實踐經驗的吸收搭就平臺。如我校“金緯冠名班”的學生每周有一次講座課程，金緯機械公司安排了不同的工程師就不同主題給學生介紹，如“企業文化”、“安全生產”、“品質管理”、“設備運營”、“設備工藝”等等。

③冠名班的活動。冠名企業將鮮明的企業文化氣息通過班級布置、課程設置以及有特色的校企合作活動融入了班級文化中，這種氣息能給班級學生一種精神力量的感染、熏陶和吸引，讓學生在潛移默化中增進對企業的感情，增強對班級團隊的感情，營造蓬勃向上的班風，對學生身心健康、全面發展有積極作用。

④參觀學習，拓展視野。組織學生到企業參觀、電博會參觀、專業設備展覽參觀等，讓學生通過現場感受，拓寬視野，了解企業文化，了解專業方向和就業的前景及社會對人才的要求，培養學生良好的適應工作環境的能力。

⑤工學交替模式多樣化，提升團隊專業素質。提供校內校外多種形式的工學交替，教學計劃剛柔相濟，真正做到讓學生在做中學，在學中做，培養學生的專業職業能力。例如我校金緯班學生暑假時間，進入企業一線工學交替實習一個月，讓學生在思維空間拉近學校課堂與生產現場的距離；數控維修專業班級學生在普車師傅的指導下，利用車床“休訓”間隙，采用“2對5”的師徒教學模式，進行普車三級保養，提升了學生的動手能力；機電專業學生電氣整周實訓，安排入駐企業的工程師給學生授課，并進入企業車間動手實踐等。

⑥第二課堂專業知識延續拓展。開設包括軟件制圖、加工中心小飾品制作、機械裝調、PLC與氣動、電氣控制系統等項目的第二課堂，為第一課堂授課進行延伸、補充和發展專業知識和技能，服務于有這一興趣方向的學生，組建優秀的專業小團隊，增加專業學習氛圍。

總之，專業文化建設需要全員參與、分工負責、集思廣益。對教師的專業發展和學生的專業成長有著強烈的指向功能，對專業發展有著顯著的引領作用。通過建設專業文化，引領專業建設，不斷提升專業內涵和實力，是學校建設品牌專業并獲得持續健康發展的強大動力。

參考文獻：

[1] 張青.論大學中的專業文化建設[J].中國石油大學學報，

2007，23（2）.

[2] 李建榮，姚婷.校企文化融合視角下高職院校專業文化

建設研究[J].高等職業教育（天津職業大學學報），

2012，（1）.

[3] 唐利光.卓越錦囊——企業文化管理三十六計[M].北

京：北京大學出版社，2012.